信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用-全文預(yù)覽
【正文】 象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然后再通過課件演示量周長(zhǎng)。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時(shí)，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)密不可分?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺性。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。隨著新課改的深入，只要我們持之以恒地將現(xiàn)代信息技術(shù)媒體合理運(yùn)用于教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)的課堂一定會(huì)更加有聲有色豐富多彩。隨著學(xué)生在情感上對(duì)綠葉產(chǎn)生愛的升華時(shí)，老師又出示了一組組照片，那是一幅幅被人們砍伐掉的只剩下一樁樹根，那被濃煙染黑了天空的煙囪，那排放的污水使得不能成活的莊稼……觸目驚心，老師用沉重地話語問道：“同學(xué)們，你們看到了什么？他們留給人類的又是什么？”“一片望不到邊的沙漠。四、聲情并茂，凈化心靈少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料、形象友好的人機(jī)交互接口，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來，從楊梅的形、色、味，感受楊梅樹和楊梅果的生機(jī)與美。最后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“這一段作者是用什么方法寫的？”學(xué)生讀屏幕文字，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹生長(zhǎng)的動(dòng)畫片進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學(xué)生很好地體會(huì)寫作方法，體會(huì)出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。在學(xué)習(xí)雨中楊梅樹的這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先出示動(dòng)畫片：一幅細(xì)雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過自主的“看”，靜靜地想，來理解春雨的特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，多媒體的合理運(yùn)用使整堂課在興趣盎然的氛圍中進(jìn)行。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”信息技術(shù)在教學(xué)中合理運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。在動(dòng)聽的音樂聲中，我讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等等也就在樂曲中想象產(chǎn)生了。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高學(xué)生的語文成績(jī)有著不可估量的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 營(yíng)造氛圍 創(chuàng)設(shè)情景 開發(fā)潛力 凈化心靈 隨著新課改的不斷深入，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用。合理運(yùn)用能很好渲染氣氛，激發(fā)興趣，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的品德教育。這些教學(xué)媒體既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。我特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，播放給學(xué)生聽。讓學(xué)生輕松體會(huì)到音樂的美妙和揚(yáng)科熱愛音樂的熱忱。在教學(xué)過程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正成為認(rèn)知主體?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極 的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生此時(shí)面對(duì)那翠色欲滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》過程中，教師沒有過多的語言，也沒有用過多的解釋，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡(jiǎn)單的“內(nèi)存”。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓孩
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