【正文】 鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我國的醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，7與女性的成長有關(guān)，一起看：嬰幼兒期：71=□歲止兒童 期：72=□歲止少年 期：73=□歲止青年 期：74=□歲止中年 期：77=□歲止更年 期：97=63歲止老年 期：63歲以后（3）、不僅在古代，在我們的周圍也有許多與“7”有關(guān)的事物，如：算盤上每檔有七顆珠子；每個(gè)人頭上有眼、耳、口、鼻共7個(gè)孔；太陽光有赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色；音樂有七個(gè)音符；鋼琴健盤一組有7個(gè)白??；七星飄蟲身上有七個(gè)黑色的點(diǎn)；就是故事里也有7個(gè)仙女；7個(gè)龍珠；7個(gè)葫蘆娃等。幾個(gè)7乘法算式乘法口訣1個(gè)771＝717＝7一七得七2個(gè)772＝14 27＝14 二七十四反饋、交流（示課件第二個(gè)小魚圖）邊完成板書（即上表），自查填得跟老師的是否一樣，從上往下看，后一句口訣是前一句口訣的結(jié)果加幾？，從下往上看，前一句口訣是后一句口訣的結(jié)果減幾？每相鄰兩句口訣之間相差多少？如果不記得五七多少怎么辦？（獨(dú)立找規(guī)律）你覺得，哪句比較好記，那剩下難記的有什么好方法幫助記憶呢？齊讀口訣，男女分開讀，閉上眼睛齊背——對口令——同桌互背填書（獨(dú)立把書本第72頁填完整）練習(xí)（1）、獨(dú)立完成第73頁第一題，后訂正，隨機(jī)抽學(xué)生問理由。培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活，聯(lián)系生活，解決生活中問題的好習(xí)慣。計(jì)算和應(yīng)用。本節(jié)課重點(diǎn)是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。除了題目，這首詩一共有多少個(gè)字？如果加上題該如何算呢？（2）完成數(shù)學(xué)74頁第7題。三、鞏固練習(xí)看到同學(xué)們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實(shí)，不知同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到72頁，獨(dú)立完成做一做。同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問題出在哪？同桌一起匯報(bào)，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)16的乘法口訣。師：哪句最好記？師：哪句最難記？師：誰有好辦法幫他記住這句口訣？師：現(xiàn)在你有兩分鐘的時(shí)間再記一下這些口訣，一會(huì)兒老師請同學(xué)上講臺(tái)來試著背一下。）同理引導(dǎo)各組學(xué)生說出拼三個(gè)圖案、四個(gè)圖案、五個(gè)圖案、六個(gè)圖案、七個(gè)圖案各用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示。你們看，這是老師拼出來的圖案，像什么？（出示第五張課件）師：誰能說一說，拼一個(gè)圖案用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示？預(yù)設(shè)：用乘法算式表示17=7,71=7。體會(huì)乘法口訣的優(yōu)勢和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，在這里陳老師也是讓生自主編口訣，利用知識(shí)的遷移作用，在編的同時(shí)還讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖，加深對口訣的理解。課堂上，如果不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有老師的精彩講解、激情演說，沒有給學(xué)生提供充分的思考空間，沒有學(xué)生之間的思維碰撞、觀點(diǎn)交流、真情流露和個(gè)性展現(xiàn)，可能還談不上是一節(jié)真正精彩的課，因?yàn)檎n堂因?qū)W生而精彩，不能只有老師的精彩。講他有聯(lián)系是這節(jié)課可能是下一節(jié)課的基礎(chǔ)，或上一內(nèi)容是這一內(nèi)容的基礎(chǔ)，因而我們要隨時(shí)注意檢查自己的教學(xué)效果，看有多少學(xué)生會(huì)了，有哪些內(nèi)容學(xué)生掌握不好，老師自己心中要有數(shù)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。使用新教材要注意別被教材束縛住。如果再增加點(diǎn)時(shí)間和難度，效果應(yīng)該更好，譬如可以采取同桌對口令，增加練習(xí)的密度，人人都能參與，還可以來個(gè)倒背乘法口訣，這對于孩子們來說也是一種思維的挑戰(zhàn)。通過觀察，尋找規(guī)律，既可以培養(yǎng)學(xué)生 的分析、概括能力，也可以加深對6的乘法口訣的理解，讓學(xué)生更好地熟記口訣，突破難點(diǎn)。不知道大家注意到了沒有，每次讓學(xué)生說怎樣算出結(jié)果的時(shí)候，總有一男生插話說可以用6的乘法口訣來計(jì)算，只是老師并不怎么理會(huì)，照樣把學(xué)生往用加法來計(jì)算結(jié)果上面引。一）、填表格。第三步是師生對口令。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、巧妙鋪墊，舊知導(dǎo)入 “溫故知新”是教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法之一，它是以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提問、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，即鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三篇：二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思6的乘法口訣人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《6的乘法口訣》評課稿金婭老師執(zhí)教的“6的乘法口訣”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊61頁的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)9乘法口訣的基礎(chǔ)。在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。7的口訣相對較難記憶。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個(gè)三角形組成的，再通過列表，讓學(xué)生在探索魚的條數(shù)和所用三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。從目標(biāo)的敘述方式來看，這屬于以前的課程目標(biāo)。學(xué)生對舊知識(shí)掌握的越扎實(shí)、越清晰，理解的越透徹，遷移能力就越順利，認(rèn)知同化的效應(yīng)就越高。老師報(bào)口訣的前面部分，學(xué)生對口訣的后面部分。首先由金老師邊解說邊播放美麗的海底世界圖片，帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，激起學(xué)生觀察的興趣，老師順勢提問：“每條小魚是由什么圖形組成？幾個(gè)△拼成一條小魚？我們發(fā)現(xiàn)最初學(xué)生沒有數(shù)出老師預(yù)設(shè)的答案——6條，竟然有兩個(gè)學(xué)生說由4個(gè)△拼成，老師沒有深追此答案的來由，又找其他同學(xué)繼續(xù)觀察。也許就像老師所說的那樣，6的口訣我們還沒有學(xué)，所以不應(yīng)該用，也可能是擔(dān)心其他學(xué)生因?yàn)檫€沒有學(xué)6的口訣，所以無法判斷男生所說的口訣對不對，其實(shí)老師完全可以讓大家用加法來驗(yàn)證他說的口訣對不對，如果對了，正好說明用乘法口訣來計(jì)算比用加法要容易的多，更能體現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算。金老師便組織讓學(xué)生整體觀察6的乘法口訣，尋找規(guī)律，此環(huán)節(jié)老師給予了學(xué)生充分的時(shí)間，所花的時(shí)間比較多，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻不盡如人意，很少有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律，有個(gè)別學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也不能完整地?cái)⑹龀鰜?，如：有一男生說：2個(gè)6比1個(gè)6多1個(gè)6，老師說：“我明白你的意思！”然后就此打住，沒有順勢引導(dǎo)學(xué)生去觀察3個(gè)6比2個(gè)6多幾？……從而歸納得出“每相鄰的兩句口訣相差6”這一結(jié)論。三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味