【正文】 斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。歸納起來(lái)本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事，掌握“三七二十一、七七四十九”兩句乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 ，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說(shuō)他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。第二篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思7的乘法口訣人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《7的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和快樂(lè)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生已有了2——5的乘法口訣的基礎(chǔ)，而且少數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)6的乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，并能背誦下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生 簡(jiǎn)潔地表述和遷移類(lèi)推的能力。所以，我們可以把本課的教學(xué)目標(biāo)修改如下：⑴ 知識(shí)與技能方面：知道6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。金婭老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導(dǎo)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。第一是出示乘法算式卡片，指名學(xué)生口算，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算出得數(shù)的依據(jù)是什么。第二步是復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣，采取的是集體背誦的方式，如果采取分組接力的方式背誦，我估計(jì)趣味性會(huì)更足一些。如果能在復(fù)習(xí)時(shí)用幾個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的回顧2~5的乘法口訣的特點(diǎn)或編制過(guò)程，對(duì)新課自主編制6的乘法口訣和找6的乘法口訣的規(guī)律將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，金婭老師分四步來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。為什么孩子們不能一下子說(shuō)出一條魚(yú)是用幾個(gè)三角形拼成，可能是老師所提的問(wèn)題指向性不明確，因?yàn)?個(gè)小三角形還可以拼成一個(gè)大三角形，孩子們心里不清楚這個(gè)大三角形到底要不要數(shù)？如果把問(wèn)題改為：每條小魚(yú)是由幾個(gè)小三角形拼成的？學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)率就要少得多。在這個(gè)填表過(guò)程中，老師非常重視讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的也不賴(lài)，均能說(shuō)清算理，有的同學(xué)是把幾個(gè)6相加算出結(jié)果，有的同學(xué)是在前數(shù)的基礎(chǔ)上加6，算出后一結(jié)果，效果不錯(cuò)。金老師創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題：1條魚(yú)有6個(gè)△，表示幾個(gè)6？可以用哪兩個(gè)乘法算式表示？由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)2~5的乘法口訣的編制過(guò)程，所以很輕松地就寫(xiě)出乘法算式16＝6，61＝6，口訣是一六得六，接著金老師又問(wèn)道：2條魚(yú)有12個(gè)△，表示幾個(gè)6相加？又可以用哪兩個(gè)乘法算式表示？學(xué)生通過(guò)觀察很容易得出：2條魚(yú)也就是2個(gè)6相加，寫(xiě)成乘法算式是26＝12，62＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚(yú)、4條魚(yú)、5條魚(yú)、6條魚(yú)你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成？并能寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式和乘法口訣嗎？把后面的問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，獨(dú)立整理出6的乘法口訣。學(xué)生不是一塊白板，他是帶著生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的。老師是明白了，學(xué)生聽(tīng)明白了嗎？老師不要做課堂上思維最敏捷、反應(yīng)最靈活的學(xué)生，可稍微裝遲鈍些，多追問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)明白了嗎？他說(shuō)的是什么意思？你能解釋一下嗎？你同意他的觀點(diǎn)嗎？……如果老師在填寫(xiě)表格的時(shí)候花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生觀察魚(yú)的條數(shù)與三角形個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在指名學(xué)生匯報(bào)乘法算式和編寫(xiě)口訣的時(shí)候，追問(wèn)一下乘法算式所表示的意義和乘法口訣由哪幾部分組成，學(xué)生還是能發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣所藏著的許多規(guī)律。口訣背誦是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，可惜教師給的時(shí)間較少，形式也比較單調(diào)，所以導(dǎo)致學(xué)生在做后面的鞏固練習(xí)時(shí)口訣不熟練。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到體現(xiàn) “多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。建議：創(chuàng)造性地使用好教材。為了說(shuō)明基本概念，教材中往往選用一些例子。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)既是獨(dú)立的，也是有聯(lián)系的，講他獨(dú)立，一節(jié)課你學(xué)了什么，會(huì)了什么可以馬上檢查。同時(shí)，合 作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展才是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。課堂的生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考的深入、精彩紛呈的回答，絕不僅僅來(lái)自學(xué)生個(gè)性思維的張揚(yáng)，很大程度上源于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精彩的點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)即生活，生活處處是數(shù)學(xué)。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。通過(guò)自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在編制口訣的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習(xí)題卡【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：前幾天我們學(xué)習(xí)了16的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來(lái)考考大家，看你是不是真的會(huì)了，準(zhǔn)備好了嗎？看圖列式，并說(shuō)出口訣。（出示第四張課件）誰(shuí)知道一副七巧板有幾塊拼板？生：7塊師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。發(fā)揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內(nèi)的貼板上。（板書(shū)：27=14,72=14,教師填表。③找規(guī)律，記口訣師：觀察第一列算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？預(yù)設(shè)1：第一個(gè)乘數(shù)由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大1。）師：為什么最后的得數(shù)相差7？師：你們的眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律和奧秘，現(xiàn)在用你發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。掌握口訣的特征，并熟記口訣。教學(xué)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。同學(xué)們，求幾個(gè)幾個(gè)是多少？我們用什么法解決？那么，1個(gè)7是7，怎樣用乘法表示？根據(jù)我們學(xué)習(xí)16乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，如何來(lái)編這句乘法口訣？2個(gè)7，3個(gè)7