【正文】 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。六、真情回味1．在你的學(xué)習(xí)生活中，你是否有過誤入迷途的時(shí)候？如果有，那是什么？2．在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，總有一個(gè)或幾個(gè)給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。訓(xùn)斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學(xué)，后來“我”又舊病復(fù)發(fā)。”（表現(xiàn)他對(duì)植物的喜愛，一種興奮的心情。（多媒體展示）讓學(xué)生借助多媒體對(duì)枸杞豆有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)設(shè)想 1．教學(xué)方法：①誦讀法?！敝逃胰~瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。答案就會(huì)很多，如：警鐘般的∕激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的（三顆枸杞豆）。學(xué)生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個(gè)搗蛋鬼變成植物學(xué)家的內(nèi)在原動(dòng)力。因?yàn)槊慨?dāng)想起這三顆枸杞豆時(shí)，我便會(huì)想起三叔的事?？傮w來說，本節(jié)課教師沉穩(wěn)自信，對(duì)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確到位，對(duì)教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對(duì)本文大家容易忽視的環(huán)境描寫的處理，能緊密聯(lián)系單元整體教學(xué)方向，“寫人錦囊”“寫景妙計(jì)”能將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，學(xué)生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學(xué)有深度、有厚度。教學(xué)點(diǎn)評(píng)【整體點(diǎn)評(píng)1】緊扣單元教學(xué)。在這個(gè)過程中學(xué)生討論地比較積極，回答問題的效果卻不盡如人意，詞不達(dá)意或者語(yǔ)塞的情況時(shí)有發(fā)生。這部分因?yàn)閱栴}設(shè)置簡(jiǎn)單且在文中有具體的體現(xiàn)所以學(xué)生完成的較好，積極性很高。教學(xué)反思《三顆枸杞豆》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第八課，是“童年趣事”這一單元的第三篇課文。（要求：內(nèi)容具有真情實(shí)感，200字以內(nèi)）積累有關(guān)惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句關(guān)于惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句積累：我認(rèn)為世間最可貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。一、導(dǎo)入新課東晉陶淵明有詩(shī)云：“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。參考：一蹉跎成千古恨，再回首是百年身八、課堂小結(jié)——師生共勉世上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義，更有價(jià)值?！澳?！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒有想到要捉住它！”（“捉住太陽(yáng)”是什么意思，你想到過要捉住它嗎？）明確：這里的太陽(yáng)還是指時(shí)間，三叔其實(shí)想留住時(shí)間，抓住時(shí)間。2．一生慘痛的教訓(xùn)。）三、感知枸杞豆1．快速閱讀全文，讀完后，請(qǐng)用一句話告訴老師本文講了一個(gè)什么故事？2．大家想想，如果要在這三顆枸杞豆前加個(gè)修飾語(yǔ)來表明這三顆枸杞豆的含義的話，你覺得加個(gè)什么詞好呢？ 的三顆枸杞（要求：結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概括）【提示】“催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“三顆啟示生命意義的枸杞豆”等。請(qǐng)看課文《三顆枸杞豆》（板書：《三顆枸杞豆》）。第三篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)鄭梁梅中學(xué)歐陽(yáng)艷【教學(xué)目標(biāo)】1．積累掌握“躡手躡腳”、“鮮為人知”、“著作等身”等詞語(yǔ)的含義；2．運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、批注、質(zhì)疑、品讀等方法讀書。為下文寫遇見三叔，寫作者成為植物學(xué)家作了鋪墊。（4）比喻“我”，因?yàn)椤拔摇边€是孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。結(jié)合全文，請(qǐng)你說說林老師是怎樣的一個(gè)人？《三顆枸杞豆》課文同步練習(xí)答案： 縫隙 驚詫 葉鞘 魅力 一綹ch236。注：捋，用手握住條狀物向一端滑動(dòng)。課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。我頓足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的②，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、爬樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。（100字左右）《三顆枸杞豆》課文同步練習(xí)（二）閱讀：在那顆星子下—— 記我的中學(xué)生時(shí)代舒婷母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。尤其是門前的山溝，長(zhǎng)滿了各種各樣的樹木，里邊還有小松鼠、小兔子……有一種昆蟲，土名叫金巴牛，翅膀外面有兩片圓鼓鼓的硬殼，上面布滿了黃色的花紋，看起來就像一個(gè)金質(zhì)的盾牌。閱讀課文，品味加點(diǎn)詞在句中的含義：（1）這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。因?yàn)樵谡n堂上的對(duì)話和交流中，可能隨時(shí)迸發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引入深思的問題，只要有助于讓學(xué)生更好地討論和交流，能把學(xué)生的思考引向深入，也為了表示對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，所以，我雖設(shè)計(jì)了板書，可教學(xué)中總是尊重學(xué)生的個(gè)性化看法，隨時(shí)更改板書內(nèi)容，大膽張揚(yáng)人性的魅力！通過《三顆枸杞豆》一課的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)特別考慮學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)科特點(diǎn)，落在人的內(nèi)心發(fā)展上，落在對(duì)人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，讓每個(gè)學(xué)生都感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩，我們的語(yǔ)文就會(huì)有陽(yáng)光燦爛的日子!第二篇：《三顆枸杞豆》蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下第8課《三顆枸杞豆》課文同步練習(xí)（一）一、積累：根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音：縫x236。三叔的一生是悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，可因?yàn)樗詈蟮囊慌e，使他的一生都籠上了理想的光環(huán)，閃現(xiàn)出美麗的光澤！三叔，一個(gè)多么“凄美”的名字！教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀三叔的過程中，我不論是問題的設(shè)置，還是情境的創(chuàng)設(shè)，以及是延伸拓展的教學(xué)，都大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，獨(dú)立思索，嘗試用人性、用心靈去感受語(yǔ)言文化、文學(xué)的精妙，把握人生成長(zhǎng)的軌跡，理解三叔一生的凄美故事，多角度體驗(yàn)三叔悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，發(fā)現(xiàn)在悲凄中最后一個(gè)音符譜寫的一曲人生的贊歌，真正從本文中獲取生命意義的啟示，從而蕩滌人性的靈魂，邁好人生的腳步！三、順手創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，師生互動(dòng)體驗(yàn)人生。課后，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，深深地感到：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語(yǔ)文教學(xué)中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長(zhǎng)軌跡。一、利用教學(xué)過程的轉(zhuǎn)換，定位打動(dòng)學(xué)生的心弦。在實(shí)際教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)的情況創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生不斷拾起人文的“寶貝”，從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，開拓學(xué)生的主人翁意識(shí)，在參與教學(xué)活動(dòng)中自覺享受人生的體驗(yàn)。()驚ch224。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要．．滾進(jìn)西邊的山溝里去了。它經(jīng)常躲避我，藏在野高粱墨綠色的葉鞘里。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。夏天，海風(fēng)捋（注）下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。．．在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。以致我和她，說不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住，就那樣背過氣去。她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。（1）根據(jù)拼音，寫出文中橫線處的詞語(yǔ)。 ji225。①象征著三叔生命的終結(jié)——“生命告終的句號(hào)”；②象征著三叔一生的教訓(xùn)——“三個(gè)遺憾的?○?”；③象征著三叔對(duì)“我”的諄諄告誡——“?○?也是一切事物的起點(diǎn)”！開始“我”是一個(gè)貪玩的孩子；一個(gè)不喜歡讀書的孩子；一個(gè)愛逃學(xué)的孩子；一個(gè)熱愛大自然的孩子。顏色：碧綠的菜畦；紫