【正文】 3為什么他要求葬在老信客的墓旁？明確：他通過(guò)多年的奔波、體會(huì)，他了解這一職業(yè)，熱愛這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。那么，這是什么事呢？明確：遭人誣陷，被送如警察局。做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。四、研讀課文第一部分：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴汀Ａ实梗盒稳轃o(wú)路可走，非常失意。liǎng）詰問（ji233。簡(jiǎn)介作者：（投影出示）余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。②揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。明確信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。四、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(zhǎng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的。本文的語(yǔ)言有何特色?《信客》：質(zhì)樸典雅。嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。老是靠不到主題上來(lái)。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。或者他們已經(jīng)落伍了。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。但由于教材的內(nèi)容太長(zhǎng)，許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。失去了他的高傲他就喪生……（3）馬克拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。問題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。窮愁潦倒li225。liǎng文縐縐zhōu顛沛p232。檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。（四）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）設(shè)置圖片情境，導(dǎo)入新課課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機(jī)、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會(huì)的文明與進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無(wú)處不在……老師拋出問題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。我將借助多媒體和精心設(shè)置的情境，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究分析，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀和寫作能力的目的。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重平凡而偉大的人。因此，對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。本單元課文都是以“愛”為主題，述說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。i直扎三、整體感知大家快速瀏覽一下課文，你對(duì)信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？學(xué)生：苦。諾諾 nu242。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。領(lǐng)悟他的品格和精神。學(xué)生學(xué)習(xí)精神需要培養(yǎng)，例如回答問題精神頭不足，自信心不強(qiáng)等。五、關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)：可以說(shuō)沒有學(xué)生參與就沒有課堂教學(xué)效果，本節(jié)課 學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，回答問題自信心、語(yǔ)言流暢性、小組合作意識(shí)、默契程度等都欠有較好發(fā)揮。2. 了解信客的事跡，體會(huì)信客的為人。明確：文章語(yǔ)言質(zhì)樸而典雅六、拓展練習(xí)：信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么要重點(diǎn)寫？更能突出信客的為人與品質(zhì)。參照PPT二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（見教學(xué)目標(biāo)）三、檢查預(yù)習(xí)：主要從字音以及詞義角度進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：品味佳句，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格；課前準(zhǔn)備：自制本課PPT（教師）充分預(yù)習(xí)本課（學(xué)生）課時(shí)安排：一課時(shí)。學(xué)到了一些寫人物的方法吧。教學(xué)方法：。一個(gè)信字，占據(jù)了他的一生。” 設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現(xiàn)了信客怎樣的品質(zhì)？賞析：運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地把死了丈夫的婦女對(duì)信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)，也從側(cè)面說(shuō)明信客這一行難做。（2）“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑?！靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問題）（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？（2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？（3）作者后來(lái)寫信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長(zhǎng)，為什么他無(wú)論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長(zhǎng)都是好樣的？（4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：（1）先寫老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。） 時(shí) m225。 ） 232。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。3誦讀品味法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：把握信客形象，學(xué)習(xí)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。C、強(qiáng)調(diào)做信客職業(yè)道德是講求“信”字。(3)代讀寫書信。因?yàn)椤皩O”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。)(四)信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的：轉(zhuǎn)行從教。(一)信客當(dāng)信客的原因：從業(yè)緣起。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?liǎng)顛沛(diān p232。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。附板書：任勞任怨待人寬容品格誠(chéng)實(shí)守信跋涉之苦委屈之苦病痛之苦身誣陷之苦心貧困之苦孤獨(dú)之苦《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：，理解思想內(nèi)容，揣摩寫作意圖、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。你是一個(gè)“好”信客，因?yàn)槟憔哂?。根?jù)學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實(shí)在太”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據(jù)所找原因用一個(gè)兩字詞語(yǔ)概括出信客當(dāng)時(shí)的39。年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會(huì)存在哪些問題？為什么“好人”難做？四、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課提問：同學(xué)們，知道畫面上的人物是誰(shuí)嗎？（介紹20xx年十大感動(dòng)中國(guó)人物獲獎(jiǎng)?wù)咄蹴樣?。三、作業(yè)把課后詞語(yǔ)加意思寫一遍，并且背過(guò)。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入請(qǐng)大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了?！缎趴汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)⑴體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。學(xué)生構(gòu)思、完成，教師巡視并作具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡(jiǎn)提供參考示例：(多媒體顯示)三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。對(duì)傳統(tǒng)文化的追溯、思索與贊頌是余秋雨散文的一大特點(diǎn)。（課件出示）]讀課文第一部分，回答：⑴兩位信客在做信客的過(guò)程中遭遇了什么？明確：信客收入微薄,生活貧窮。請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？明確：信客終年跋涉，非常勞苦。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。了解信客職業(yè)及其品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢？明確：上過(guò)私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長(zhǎng)知識(shí)。信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對(duì)他來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。)老信客因什么事名節(jié)俱損 ？（私剪紅綢遭到眾人責(zé)備）我們對(duì)信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種職業(yè)，請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？明確：做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，他還要處理后事，安慰家屬。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 sh226。連聲諾諾諾nu238。）2．王順友的故事打動(dòng)了全國(guó)的人民，他也贏得了全國(guó)人民的尊重。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受善良，體味人間各種愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？二：作者簡(jiǎn)介：余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。呵斥 hē 時(shí) 髦m225。顛沛 peri（2）釋義：猝然：突然，出乎意料。 文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。你對(duì)信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括？（苦）這種“苦“從哪里體現(xiàn)出來(lái)？ 總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑生活貧苦：收入微薄心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨你覺得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？（明確：誠(chéng)實(shí)守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？明確：做本職工作——收發(fā)信、物。那么，這是什么事呢？明確：遭人誣陷，被送如警察局。為什么吊唁的人很多？明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn)，人們懷念他。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢的東西一無(wú)所有。下面就讓我們一起來(lái)探討他散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。”學(xué)生讀課文，劃出自己認(rèn)為是警辟而暢達(dá)的句子。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。領(lǐng)悟他的品格和精神?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。把自己的墓志銘整理在本子上。）王順友的故事打動(dòng)了全國(guó)的人民，他也贏得了全國(guó)人民的尊重。內(nèi)心感受，并以“之苦”的形式表述出來(lái)。你的品質(zhì)是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課向?qū)W生提問，現(xiàn)在你們和同學(xué)聯(lián)系采用什么方法。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。i)吊唁(y224。詰問：(書)追問、責(zé)問。(老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。(當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。“默獻(xiàn)”是默默奉獻(xiàn)的意思，他就是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。最高興的事：工作幾十年從沒有失過(guò)一封信，一件物品。老信客以自己慘痛教訓(xùn)，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗(yàn)，給年輕信客指點(diǎn)。他的胸懷很寬廣，對(duì)自己要求很嚴(yán)格，對(duì)別人卻很寬容。五、延伸練習(xí)如果信客現(xiàn)在還活著，肯定也能獲得感動(dòng)中國(guó)十大人物，下面我們就來(lái)為信客寫一段頒獎(jiǎng)詞六、總結(jié)：信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)重點(diǎn)了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。信客品質(zhì)的核心是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健全信用體制的呼喚等，體會(huì)作者的寫作意圖。創(chuàng)意講談：請(qǐng)用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來(lái)，要有意義，通順流暢。（噩）耗 猝然（ c249。o （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）四、整體感知文章內(nèi)容（1）掌握了有關(guān)字詞，我們?cè)倩氐秸n文中去，一起尋找信息。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐。這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。然而，面對(duì)猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報(bào)”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來(lái)。退而為師，桃李滿天下。積累了作文素材。課型：新授。（PPT）四、整體感知：快速閱讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。那么信客到底有哪些品質(zhì)呢？誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。（PPT提示并展示）七、課外作業(yè)：PPT板書設(shè)計(jì)：信客