【正文】 第一篇：10《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：歸納事件，品味描寫(xiě)，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予的思想感情。過(guò)程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運(yùn)用多種方法加深對(duì)作品、人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受善良，體味人間各種愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。三教學(xué)方法：自讀點(diǎn)撥法。誦讀品味法。合作探究法。四、課時(shí)安排五、課前準(zhǔn)備布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問(wèn)題：1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當(dāng)?shù)墓串?huà)、批注。2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會(huì)存在哪些問(wèn)題？為什么“好人”難做？教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（課件導(dǎo)入）提問(wèn)：1．同學(xué)們，知道畫(huà)面上的人物是誰(shuí)嗎？（介紹2005年十大感動(dòng)中國(guó)人物獲獎(jiǎng)?wù)咄蹴樣选＃?．王順友的故事打動(dòng)了全國(guó)的人民，他也贏得了全國(guó)人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？二：作者簡(jiǎn)介：余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)。這是他在研究寫(xiě)作之余的散文佳作。《山居筆記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)三、整體把握：檢查預(yù)習(xí)：（1）生字唏噓 xīxū嫉妒 j237?；逇?hu236。噩耗 226。猝然 c249。連聲諾諾諾nu238。呵斥 hē 時(shí) 髦m225。o 詰問(wèn) ji227。文縐縐 zh238。u 焦灼 zhu239。伎倆 j236。吊唁 y224。n 跋涉 b225。 sh226。顛沛 peri（2）釋義：猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍Ｔ憜?wèn)：(書(shū))追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。焦灼：非常著急。顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音(表同意)。潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。 文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。呵斥：大聲斥責(zé)。噩耗：指親近或敬愛(ài)的人死亡的消息。長(zhǎng)途跋涉: 爬山蹚水，形容旅途艱苦。窮愁潦倒：形容人窮困不得意。雞零狗碎：指零碎的東西或瑣碎的事情。學(xué)生快速誦讀，并思考：(1)作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？(2)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？(4)怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？課文共四節(jié)，行文脈絡(luò)是：1)、從業(yè)緣起——2)、信客生涯——3)、轉(zhuǎn)行緣起——4)、轉(zhuǎn)行之后(信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。)老信客因什么事名節(jié)俱損 ？（私剪紅綢遭到眾人責(zé)備）我們對(duì)信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種職業(yè)，請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？明確：做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫(xiě)書(shū)信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，他還要處理后事，安慰家屬。你對(duì)信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括？（苦）這種“苦“從哪里體現(xiàn)出來(lái)？ 總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑生活貧苦：收入微薄心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨你覺(jué)得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？（明確：誠(chéng)實(shí)守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。）四、課堂小結(jié)五、作業(yè)布置第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課主要內(nèi)容并檢查作業(yè)二、合作探究課文（都需要學(xué)生自主、合作探究交流，最后，教師歸納）第一部分：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴汀＃ㄗ鲂趴偷木壠穑┑谝?、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說(shuō)：他做信客還有一個(gè)理由，那么，這個(gè)理由是什么呢？歸納：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動(dòng)下，做了信客。那么，在對(duì)老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢？歸納：誠(chéng)信無(wú)私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。老信客以他崇高的責(zé)任感來(lái)物色新信客，他以他的經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹，而以他的教訓(xùn)，對(duì)新信客諄諄教誨：做信客要誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好（學(xué)生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長(zhǎng)為可信賴的信客。老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？明確：做本職工作——收發(fā)信、物。做分外工作――充當(dāng)死者的代理人信客匆匆的腳步，帶來(lái)了遠(yuǎn)方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險(xiǎn)，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說(shuō)，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？明確：受人懷疑，遭人詰問(wèn)。但信客并沒(méi)有發(fā)脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問(wèn)，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼，說(shuō)明他有情有義。第三部分：信客遭人誣陷，不再做了。但人們?nèi)韵肽钏?qǐng)他代辦郵政業(yè)務(wù)。信客遭人懷疑詰問(wèn)就已非常痛苦，但有些事對(duì)他來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？明確：遭人誣陷，被送如警察局。但他并沒(méi)有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉(xiāng)的面子，說(shuō)明他寬容。從這件事中，信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn)，他不干了。到此為止，信客結(jié)束了他的職業(yè)生涯，他在做信客時(shí)，作者著重?cái)⑹隽藘杉?，是什么呢？明確：（1）當(dāng)代理人（2）受誣陷但是，信客并沒(méi)有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。最后，信客不干了，人們的通信成了問(wèn)題，人們也就想起他的 對(duì)信客來(lái)說(shuō)，社會(huì)總體上還是有良知的，他生活一直很好。分析“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了?！钡谒牟糠郑喝藗兺婆e信客當(dāng)教師，他工作出色，還當(dāng)校長(zhǎng)，贏得了人們的敬愛(ài)與懷念。他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢？明確：上過(guò)私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫(xiě)信，增長(zhǎng)知識(shí)。為什么吊唁的人很多？明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn)，人們懷念他。為什么他要求葬在老信客的墓旁？明確：他通過(guò)多年的奔波、體會(huì)，他了解這一職業(yè)，熱愛(ài)這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。三、體驗(yàn)與反思：引導(dǎo)學(xué)生深入討論，接受道德品性教育。作者為什么要為信客樹(shù)碑立傳？隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，試寫(xiě)一段話，作為信客墓碑上的文字。（提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢）參考示例：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。四、總結(jié)提升總結(jié)：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過(guò)《信客》，通過(guò)這兩封“信”，我們明白了，做人就應(yīng)當(dāng)講一個(gè)“信”字。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。以“誠(chéng)信”為題，寫(xiě)一篇500字的文章。六、教學(xué)反思：七、附板書(shū)：信客余秋雨任勞任怨待人寬容品格 誠(chéng)實(shí)守信跋涉之苦委屈之苦病痛之苦身誣陷之苦心貧困之苦孤獨(dú)之苦第二篇：信客教學(xué)設(shè)計(jì)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)雙星初中余春艷學(xué)習(xí)目標(biāo):理解、積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。了解余秋雨和他的文化散文。了解信客職業(yè)及其品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。一、導(dǎo)入同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們的苦澀人生。二、資料助讀余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。三、進(jìn)入文本（一）解讀“信”字?！靶拧笔怯伞叭恕焙汀把浴苯M成，人言為信。信的原本意義是言語(yǔ)真實(shí)，后來(lái)發(fā)展為講信用，再后來(lái)發(fā)展為信物、送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人、信使、信客?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)閱讀余秋雨的散文《信客》，看信客們是如何做到誠(chéng)信的。（二）閱讀課文，感知信客的品格。請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的情況?！靶趴汀碧糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。[做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫(xiě)書(shū)信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，他還要處理后事，安慰家屬。（課件出示）]讀課文第一部分，回答：⑴兩位信客在做信客的過(guò)程中遭遇了什么？明確：信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢的東西一無(wú)所有。沿途投宿,揀便宜的小旅館住,吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。他僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽(yù),再也做不起人。年輕信客終年奔波,胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。因?yàn)閳?bào)死訊被人憎恨，處理死者后事時(shí)被無(wú)端猜忌，耐心聆聽(tīng)村民的抱怨，被冤枉進(jìn)巡捕房。⑵ 正是有了這種特殊的職業(yè)才造就了這種職業(yè)所具有的特殊品格和素質(zhì),那么信客要具備什么樣的品格和素質(zhì)呢?明確：誠(chéng)信無(wú)私、大度善良、處處為他人著想、理解他人、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、恪盡職守、忍辱負(fù)重、任勞任怨、潔身自好。⑶所有這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。對(duì)傳統(tǒng)文化的追溯、思索與贊頌是余秋雨散文的一大特點(diǎn)。下面就讓我們一起來(lái)探討他散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。品味文章，體會(huì)風(fēng)格⑴學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。如“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真拼讀課文，找出質(zhì)樸而典雅的句子。學(xué)生讀課文，劃出自己認(rèn)為是質(zhì)樸而典雅的句子。教師明確：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。⑵警辟而暢達(dá)： 這特別表現(xiàn)在比喻句、排比句上：“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢?！睂W(xué)生讀課文，劃出自己認(rèn)為是警辟而暢達(dá)的句子。教師明確：“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷模偷锰糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！?拓展延伸學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，試寫(xiě)一段話，作為信客墓碑上的文字。提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。學(xué)生構(gòu)思、完成，教師巡視并作具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡(jiǎn)提供參考示例：(多媒體顯示)三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。第三篇：《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】熟悉課文，掌握全文結(jié)構(gòu)，分析人物性格，對(duì)信客人物品質(zhì)的整體把握?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟悉全文，掌握課文結(jié)構(gòu)。【教學(xué)難點(diǎn)】感受信客的品格和精神。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小。生字詞：克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的39。──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。