【正文】 ”然出示發(fā)下詞語。在“鼓勵激將”中導。四、于典型處寫出“經(jīng)典”所謂典型，是指文本散發(fā)出的一種特有的精彩，如典型的語言表達方式，典型的表達手段與技巧。勸說書老師：看來，這位年輕的留學生，還得繼續(xù)挨餓、忍受傷痛了，那么，我們來討論一下，想個什么好辦法說服面包店的老板。一個“流連”引發(fā)了我們無限遐想，但文章并沒有對此展開具體的描寫，這正是讓學生展開想象進行隨文練筆的空白點。有不少文本的結尾都留了白，如果善于發(fā)現(xiàn)這些空白點，可以豐富寫作內(nèi)容。學習時，學生最需要的是“潛心會文”，教者利用課文的空白點、懸念點，找準課文中能激發(fā)學生傾吐欲望的矛盾點，引導學生進行練筆，這樣就能把練筆與學文緊密地結合起來，使學生用心去與文本、作者對話，表達出自己的真情實感。全文特色鮮明：不僅采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。為什么這樣稱呼它呢？這棵樹如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光，正是由于它的存在，讓游人更加感到了黃山的親切，感到了大自然的情趣。四、練筆練在語言訓練處解讀文本，感悟語言往往要抓住關鍵性的詞語進行訓練，如果在訓練的基礎上進行隨文練筆設計，會加深學生對文本的感悟，同時，達到有效習作的目的 《黃山奇松》一文主要寫了黃山風景區(qū)的松樹，姿態(tài)奇特，十分有趣的景象，借以表達作者對祖國大好河山的熱愛之情?！谶@里我們可以讓學生選擇其中的一個角色，將自己最想對鄧小平爺爺說的話寫下來，舒緩動情的音樂，課前廣博的積累和深刻的課堂感悟一定會激起學生寫作的熱情，一段段充滿深情的話語就會在學生的筆下自由地流淌出來，三、練筆練在拓展延伸處閱讀教學中，適當?shù)剡M行拓展，可以有效地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接起來，也是文本理解向習作練筆的一個有效落點，從而為學生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更寬廣。生2：幾萬年過去了，寒來暑往，季節(jié)輪回，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方，于是石頭被穿透了，可以這頭望到那一頭了。有了這個舞臺，孩子們可以更好的發(fā)揮自己的聰明才智，使孩子們變得樂于習作、善于習作。張揚了個性。通過這種仿寫訓練，教師引導了學生積極去運用文本模式，學習文本語言，從而加深了對文本寫作方法的理解，并及時使理解得到了遷移和鞏固。二、依托文本，想象式隨筆文本的空白，在課文中是隨處可見的，也可以通過教師有意識地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。這也是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象創(chuàng)新能力、分析思考能力和語言表達能力的有效手段。由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強化了學生對語言的運用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎上進行的，學生很容易加以運用，降低了練筆的難度，深受學生的喜歡，讓學生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗，所以無形之中就培養(yǎng)了學生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。”可見模仿在寫作中有首重要意義，而小學生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強，表達效果獨特的句段進行小練筆，讓學生真正擁有仿寫這根“拐杖”。那么，與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?指的是什么？你遇到過類似的情況嗎？生活中在無人知曉的情況下發(fā)生的這種事會有很多，我們該如何去做？思考后，學生們紛紛舉出生活中遇到的事例來說?？芍^一舉兩得。三、延伸課文結尾練習仿寫文章的結尾部分，作者通常寫得比較含蓄，每位讀者都可以根據(jù)自己的理解，選擇自己的認知情感進行延伸，打造感動自身的藝術魅力。它能夠驅動讀者的想象，激活讀者的思維。最后，我讓學生模仿該句段選擇一種事物進行練筆。一、捕捉課文語言材料練習仿寫小學生具有極強的可塑性，特別愛模仿。學習習作時一般遵循由模仿、遷移再到自我創(chuàng)造的過程。此時，學生有詞可用，有話可說，都不覺得作文難了。從而建立讀者與作品溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。因此，我們可以抓住文文的結尾，拓展練筆，給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生放飛思緒，加深體驗，升華情感。四、領悟課文哲理練習拓展文章，無論辭藻多么華麗，技巧多么高超，描繪多么細膩動人，如果沒有思想的深度、哲理的啟迪，那就如同白開水一杯，淡而無味。有的說父母不在家時，電視很精彩，自己在是完成作業(yè)還是看電視中選擇；有的舉出了在學校考試后，老師多給了分數(shù)，自己的心理斗爭過程；有的說了在買東西時，售貨員多找了錢給自己，自己是如何處理的；還有的說回家路上，撿到一件自己喜歡的玩具是怎么辦的……然后，我讓學生把剛才講述的事例記錄下來，寫出從中領悟到的哲理，寫成一篇富有哲理的小作文。通過大量的形式仿寫，可以幫助學生把握語言運用的本質和規(guī)律。所以，在語文課堂如能有效地進行讀和寫的有機訓練，我想學生的習作一定會絢爛多彩。在《鳥的天堂》一文中，有一幅榕樹的插圖。利用這些空白，進行想象練筆，既可以帶領學生真正走入文本，入情入境地體驗和感受，還可以進行語言文字的訓練實踐。四、依據(jù)理解，抒情式隨筆語文是人文性很強的學科，為了讓學生在學習時受到情感的熏陶，抒情式隨文練筆是一個不錯的方法，這需要教師運用生動感人的語言，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的易于激發(fā)情感的情境，讓學生在情境中感同身受，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其人。這樣的隨文訓練，不僅加深了對文本的理解，而且強化了感悟和語言的并用。在此，我就蘇教版小學語文第九冊課文中的小練筆談一下個人的幾點做法。孩子們豐富的想象將滴水穿石的過程更加具體化和形象化了，不僅降低了理解的難度，也鍛煉了學生的語言表達能力。