蒹葭教學(xué)設(shè)計[推薦5篇]-免費閱讀
【正文】 起興的手法、重章疊句、雙聲疊韻八、拓展延伸化用蒹葭意境的現(xiàn)代詩經(jīng)典：“盈盈一水間，脈脈不得語?！八蒌闹?、溯游從之”—尋找、追求“伊人”?！窘虒W(xué)課時】 1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》歌曲）中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》。所謂伊人，在水之泗。所謂伊人，在水一方。明確：第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。明確：第一章是蒼、霜、方、長、央； 第二章是萋、晞、湄、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、沚。教學(xué)重點：掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩。設(shè)計理念：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。此外，本詩在結(jié)構(gòu)上重復(fù)疊句?！比娙?，每章前兩句寫景，點明時令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”不得的心情。⒄右：向右轉(zhuǎn)彎，指道路迂回彎曲。躋（jī機）：升高，即地勢越來越高?！坝巍蓖傲鳌敝钢绷鞯乃馈Ｒ环?、一邊、一旁。蒹：末未長穗的蘆葦。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致。這時主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對岸──那是“伊人”居住的仙鄉(xiāng)瓊樓，給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。四、三讀——表情朗讀教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好抒情主人公形象的分析，使他們的形象思維充分活動起來。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。要求：根據(jù)注釋，發(fā)揮想象，描述內(nèi)容。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生首先在感性上熟悉這兩首詩的讀法。我愿順流而下，找尋她的方向。）六、激情朗讀，總結(jié)提升：1現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。學(xué)生齊讀（配樂）【畫面和背景音樂，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，奠定了課堂感情基調(diào)。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。把握“追求者”和“伊人”的形象。詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？ 明確：一從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。），齒如瓠犀（h249。③明確音韻美表現(xiàn)在三個方面：都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。重點難點朗讀并背誦詩歌。感受詩歌的畫意美，體味情感美。作品押韻：第一章押“ａｎｇ”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央；第二章押“ｉ”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻；第三章押“ｉ”韻，韻腳有已、涘、沚。 qī），螓（q237。請同學(xué)想想：記憶中的古詩詞是否也有這種朦朧的美感呢？ ㈡感受“我”的追尋你在詩中感受到詩人如癡如醉的追尋嗎？大家結(jié)合詩句體會下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？教師點評，明確，出示PPT 深深愛戀——白露為霜，未晞，未已——癡癡守望執(zhí)著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及。過程與方法目標(biāo)自主、合作、探究；點拔、引導(dǎo)、品味、賞析。教學(xué)流程一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌在唐代盛行，涌現(xiàn)了一大批絕代詩人，可謂佳篇如林。】三、簡要解題，疏通文本：解題；學(xué)生結(jié)合注釋，分小組翻譯課文；小組展示自己的譯文；多媒體出示課文譯文（學(xué)生齊讀）四、深入解讀，品味賞析：這首詩向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？詩歌中主人公為何憂傷?（因為心上人可望而不可即）求而不得后主人公的態(tài)度如何?（道路崎嶇而悠長，始終不能阻擋他追尋的腳步，可見主人公對愛情的執(zhí)著追求?。┪濉⑻骄繉懛?，品味詩韻：詩歌通過哪些手段來襯托主人公憂傷情懷？（深秋凄涼之景；景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種清冷 孤寂 凄美 迷離的氛圍——情景交融。提示：①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢；②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促；③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險阻重重；④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。卻見依下佛，她在水的中央。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生必能讀得比較順暢，能大體上掌握句中的停頓。展示“有關(guān)資料心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。這是詩歌教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。主人公反復(fù)去尋求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”，恍惚迷離，可望不可及?！本哂小耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾；其寫景也必豁人耳目；其辭脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出。葭：初生的蘆葦。⑸溯洄（s249。⑻宛：宛然，仿佛。⒀坻（ch237。⒅沚：水中的沙灘。全詩回旋三迭，
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