【正文】 有一次，筆者在利用多媒體課件分析黨的基本路線之后，在黑板上畫了一艘航母，在船身上寫“經濟建設”，并標注改革開放是動力系統(tǒng)、思想原則是導航系統(tǒng)，然后請學生上來為船標注更多的動力之源。當然，凡事都講究一個度，教師不能講太多，也不能什么都不講，對學生過于放任。例如，當前房產價格過高與市場需求有關，教師在講課時如果將這兩者結合在一起進行分析，不僅能使學生很快理解價格變動對市場供求的影響，而且能引導學生將政治理論應用到實際生活中去，理性地看待房價高漲現(xiàn)象。一、營造濃厚的學習氛圍，建立和諧師生關系師生關系的好壞直接影響課堂教學質量的高低，因此，教師要積極努力地建立和諧的師生關系。針對不同層次的同學布置練習。（四）注重學案，忽視教材很多高三老師每天的教學內容就是按照自己出的學案講知識點，忽視了教材的重要作用?？墒峭瑢W們接受的東西都是老師“嚼過的”知識，食之無味，并沒有經過自己的獨立思考，沒有真正掌握領回所學知識。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。這樣可以滿足學生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學生的表達能力、綜合能力，克服學生課堂心理障礙，提高學生課堂參與的積極性。4．適時精講，釋疑解惑。教師一方面要對課堂提問提出明確要求，既不能為提問而提問，使提問流于形式，又不能不加思考一疑就問，使提問過于膚淺和表面化；另一方面教師可以通過引進競爭機制，展開小組競賽，激勵學生從敢問到會問，提高問題的質量。創(chuàng)設問題情境的實質在于引起學生內心的沖突，打破學生已有認知結構的平衡狀態(tài)，使學生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，引起認知沖突，產生認知失調，從而激起學生強烈的學習欲望。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁?？傊瑸榱遂柟虒W生的認識，并有效地應對考試，在堅持“因人設崗,精簡高效,結合理,群體優(yōu)化”的原則下，我們星海學校全體政治老師在日常教學中能結合教材的知識點設計經典例題與學生講解，同時教與學生結題的方法和思路，舉一反三地對學生進行當堂默寫或測試，以進行檢測掌握情況，并及時批改后將情況反饋給個體。這樣學生不僅樂于接受新知識，而且可以培養(yǎng)學習興趣，提高學習積極性。其最大的特點在于不是“教書”，而是“用書教”，即教師通過對知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)學生能力的提高。同時交往和互動也有助于激發(fā)學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。要想達到高效課堂必須“以學生的發(fā)展為本”，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人；教師自己不斷充電，豐富自己的知識，提高自己的業(yè)務水平。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師?！昂献魈骄俊苯虒W形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性。三、師生改變教與學的方式高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學生的學。新的教學實踐要求教師在教學過程中，采用多種呈現(xiàn)方式。同時教師在評價學生時，不能僅僅看一次考試分數，更不能產生刻板效應。新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實現(xiàn)從“施教者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉變，要善于創(chuàng)設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發(fā)學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力，以實現(xiàn)教學效果的最大化。備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。課堂上要真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況。學生在教師精心指導下，圍繞教學目標，通過自己的閱讀去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體驗情感。后者是通過相互檢查，分析錯誤產生的原因，訂正錯誤。課堂小結是對一堂課的教學內容進行總結、概括，使學生將所學知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構，在此基礎上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從