微課修改病句教學設計-免費閱讀
【正文】 再看：小王和小李在路上走著，小丁迅速走到他跟前問長問短。例如：五月的北京是美麗的季節(jié)。例如：他忍不住 不禁笑了起來。指代不明：即句中的所指的對象不明確 歸類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類 關聯(lián)詞使用不當：即句子中的兩個關聯(lián)詞語錯誤搭配病句類型：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、詞語重復、前后矛盾、指代不明、歸類不當、關聯(lián)詞使用不當四、學習知識點——病句的修改方法那么我們使用哪些符號來修改病句呢？常用四種符號：即增、刪、調、換。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。課前準備：ppt課件；練習鞏固題； 【教學活動過程設計】一、激趣導入：同學們，有些孩子在平時說話和寫文章的時候，不小心會讓句子出現(xiàn)一些毛病，我們把這些有毛病的句子叫做“病句”。本節(jié)微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。對調號用來調整語序，使之通順合理。第三步：，修改病句。將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。應把碧綠替換為金黃。）.放學一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。第三步：改。二、病句的類型小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種： 用詞不當，（使用詞語不恰當）搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）重復啰嗦，（連續(xù)用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結構不完整，意思表達不清楚）分類不當，（把有從屬關系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當?shù)腻e誤）指代不明，（指句子表達的內容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實）標點錯誤，（標點的使用不正確。【教學方法與設計】在教學過程中，以學生為主體。第三篇：修改病句系列微課教學設計修改病句系列微課教學設計陶春仙【教學內容和學生情況分析】句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。（2）找：找出句子的病因，弄懂屬于哪種類型的病句。教學過程內 容時間一、片頭大家好，本節(jié)微課重點了解修改病句的一般步驟，認識常見的病句的類型，學習病句的修改方法。應把碧綠替換為金黃。）.放學一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。第三步：改。二、病句的類型小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種： 用詞不當，（使用詞語不恰當）搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）重復啰嗦，（連續(xù)用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結構不完整，意思表達不清楚）分類不當，（把有從屬關系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當?shù)腻e誤）指代不明，（指句子表達的內容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實）標點錯誤，（標點的使用不正確。【教學方法與設計】在教學過程中，以學生為主體。感謝您認真聽完這個微課修改病句系列微課教學設計陶春仙【教學內容和學生情況分析】句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。三、學習知識點——病句的類型小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下九種：用詞不當，搭配不當，前后矛盾，語序不當，重復啰嗦，成分殘缺，分類不當，指代不明，不合事理。第一步：，弄清句意。第二篇：修改病句微課教學設計修改病句微課教學設計德興市銀山小學羅松梅 【教學目標】能準確判定一個句子有無毛??；能指出病句類型；能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當?shù)男薷?；能正確使用修改符號。（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。第二步：找——查找病因，確定病癥。，掌握修改的方法。本節(jié)微課重點鏈接修改病句的一般步驟，認識常見的病句類型，學習病句的修改方法。修改病句的方法（課件出示）成分殘缺——補；搭配不當——換；用詞不當——換；詞序混亂——調； 重復羅嗦——刪；前后矛盾——改；表意不明——改；分類不當——改依次學習病句的修改。（6）異口同聲地說：“贊成！” 。教師主要起引導及“點睛”的作用。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪
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