【正文】 總之，如何提高學(xué)生的寫作水平，這是值得廣大語文教學(xué)工作者探索研討的一個(gè)重要課題。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽(yù)文壇？離開了生活，創(chuàng)作也就如同成了無源之水，無本之木。所以，命題時(shí)要注意多樣性，盡量達(dá)到如下幾個(gè)方面的要求：新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；難易程度要適中，如《那次，我哭了》；與學(xué)生生活較為接近，《假如我是灰太狼》。鼓勵(lì)他們寫廣播稿，評論社會(huì)熱點(diǎn)問題，向報(bào)社投稿等，這些都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在平時(shí)教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。還應(yīng)努力拓寬學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)他們閱讀大量報(bào)刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養(yǎng)。因?yàn)?，每個(gè)同學(xué)，都有機(jī)會(huì)展示自己的才能！充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫作水平充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫作水平責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次第五篇：淺析如何提高學(xué)生寫作水平淺談提高學(xué)生寫作水平的途徑桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實(shí)與否的最重要一環(huán)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無法給予學(xué)生的。他們都對自己的文章進(jìn)行了二次修改。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分同學(xué)都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。如何讓學(xué)生進(jìn)一步做好“非典”的預(yù)防，增強(qiáng)自我保護(hù)意識？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。如李夢佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機(jī)房去上網(wǎng)查資料。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂趣，碰撞出評的情趣。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。主要參考文獻(xiàn)：1.《對寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版；4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期；5.《中國教師》2011年第16期；6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊）》作者：（蘇聯(lián)） 著教育出版社出版；第四篇：充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫作水平隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和EMail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。在講評和批改學(xué)生們的作文時(shí)，對學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個(gè)愛讀書的孩子”，“你說的語句真優(yōu)美，簡直是個(gè)小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先到操場內(nèi)觀察一棵梧桐樹。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。在活動(dòng)前，要提醒學(xué)生注意活動(dòng)的過程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，以及自己的心理感受。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對這件事有比較深刻的領(lǐng)悟，自己成長過程經(jīng)歷的習(xí)作，許多學(xué)生選取的事例不夠典型，在講評課上以此為目標(biāo)，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個(gè)小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識，讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過這一系列的教育，學(xué)生就會(huì)逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，所以要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識做起。的確,寫作是兒童對生活狀態(tài)的表達(dá),是對自身心靈的抒發(fā),是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是對生命記憶的定格。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。習(xí)作教學(xué)一直是師生的共痛，我會(huì)在習(xí)作教學(xué)的路上不斷探索、反思，把學(xué)生引上習(xí)作之路。這些天，“如何提高學(xué)生習(xí)作水平”？這個(gè)問題一直困擾著我。關(guān)于作文評講。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。五、遵循語文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說促寫在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。可見，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會(huì)比教師評改效果佳。由此可見，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。修改文章，往往從標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容和語言三方面入手，內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法，而語言上的