【正文】 貧困畢業(yè)生是大學生就業(yè)群體中的弱勢群體，其成長應受到全社會的共同關注，用人單位在用人問題上應保證公平公正，避免用人問題上的不正之風。第三，貧困大學生應多關注就業(yè)市場，較早的做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。高校就業(yè)指導中心應廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展狀況，通過媒體、網絡等及時提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。由于家庭經濟困難，這部分學生相對于一般的學生而言對挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應聘挫折后容易產生冷漠心理。這些過分的心理壓力必然會引起某種程度的心理焦慮。文章對貧困大學生在就業(yè)過程出現的一些心理問題進行剖析，并提出一些應對措施。提高抗挫折能力。轉變擇業(yè)“一次到位”的思想，這對就業(yè)來說是十分重要的。正確認識社會和評價自我是進行自我調適的基礎。高校要注意引導大學生樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，把自己的理想和現實結合起來；引導大學生正確處理個人利益與社會需要的關系，只有做出正確的選擇，才能充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極開拓自己的事業(yè)，為國家做出貢獻，最終實現自己的個人價值；引導大學生做好角色轉變，樹立起全新的職業(yè)發(fā)展觀念。三、解決以上問題的基本對策產生以上問題的原因盡管很多，但無非由兩大因素引起，一是社會因素，而是個體因素，因此我們要從兩個層次來提出對策。他們在擇業(yè)時越來越多地考慮目前的利益，缺乏職業(yè)的社會意識、長遠意識，從而表現出就業(yè)過程中為利益所牽引，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經濟收入、福利待遇最優(yōu)等。這些不良的心理因素常常會引起異常的生理反應，比如出現頭痛、頭昏、消化紊亂、心慌、睡眠障礙等軀體化障礙，有時還會導致問題行為的發(fā)生，常見的有逃課、損壞東西、報復、遷怒于人、嗜煙、嗜酒等。還有個別畢業(yè)生缺乏競爭精神，被動就業(yè)，靜候“理想單位”來相中自己，或完全寄希望于學校、家庭、政府，或依靠父母尋找、依賴學校推薦或等待政府安臵等。擇業(yè)時不能從實際出發(fā)，而是這山望著那山高，總以為自己什么工作都能勝任，或是看不上那單位，瞧不起這職業(yè)，盲目攀高。在求職擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。本文擬從心理學的角度，探討一下大學生就業(yè)心理方面存在的問題及其應該采取的對策。因此，畢業(yè)生要主動培養(yǎng)與社會接軌的能力，鍛煉自我營銷能力，克服自卑、膽怯的心理，樹立自信心和敢于競爭的勇氣。建議畢業(yè)生們要增加求職的成功率，最需要做的不是盲目地亂投簡歷，而是應該在知己知彼的基礎上，有的放矢。如，對著鏡子跟自己說：“我是最棒的！”“我一定能行！”等等可以增強自己的信心。面對市場競爭、就業(yè)壓力，大學生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)熱門，有些則冷門；又如女大學生找工作容易受到歧視等。如果對挫折沒有正確的認識，缺乏應有的心理準備，遇到挫折就會驚慌失措、痛苦絕望；如果有了正確的挫折觀，做好了充分的心理準備，在挫折面前不灰心、不低頭、不后退，堅韌不拔，敢于挑戰(zhàn)，就能把挫折當作進步的階石、成功的起點，從而不斷取得進步。再者，大學生只有認清就業(yè)形勢，正視就業(yè)現狀，方能做到心中有數、處變不驚。有的大學生不愿出遠門，只愿在眼前的“一畝三分地”里就業(yè)，其實走出去前景會更廣闊。有些畢業(yè)生自我認識不準確，自認為學習成績優(yōu)秀，政治條件好，因而盲目自信，擇業(yè)目標定得很高，到頭來往往會由于對自己估計過高，而與就業(yè)現狀之間產生極大的落差。因此，正確分析畢業(yè)生在就業(yè)過程中所面臨的各種情況和問題，采取積極有效的心理挫折教育，是當前高校思想政治教育工作者的一項重要任務。（四）進行就業(yè)心理疏導，增強就業(yè)心理承受力。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經驗的重要經歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現自我價值，取得事業(yè)的成功。大學生在擇業(yè)時，要結合自己所學的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長、個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎上建構正確的擇業(yè)觀。（三）怯懦心理在求職擇業(yè)過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。二、大學生常見的就業(yè)心理問題分析（一）虛榮心理隨著高校大范圍的擴招，大學生作為“天之驕子”的光環(huán)退失殆盡，但其“高級知識分子”的自我認知卻始終未改。社會支持系統(tǒng) 設，完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、境。積極開展大學生擇業(yè)的心理指 ．建立學生 學校支持系統(tǒng)。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。形成個人價值取向的從眾心理。及實際情況而不同。身上。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。主要表現為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。包括：第一，就業(yè)形勢的現狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負期 心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現出了不同的心理狀態(tài)。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現就業(yè)機會增多的 使我國人力資源在出現就業(yè)機會增多的 和難度。據國際勞工組織的研究 國際就業(yè)形勢與中國 入世”影響。2．高校連續(xù)幾年擴招。力相對滯后。國內就業(yè)結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢 人口聚集不均、在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業(yè)，范圍內自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內環(huán)境。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業(yè)。表現為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。對環(huán)境估計不足 會出現坐等心理。（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。（三）社會心理維度 1．從眾心理。三、大學生就業(yè)心理維度歸因分析 對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。建立新型就業(yè)觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和實 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。官方數據稱2011年大學畢業(yè)生數量達到660萬余人，畢業(yè)生人數與崗位相比顯然供大于求，待就業(yè)人數與社會有效需求短期內增幅有限的供需矛盾日益突出，同時，不同學科、不同專業(yè)取向、不同性別的就業(yè)趨勢差異日益明顯。2007年，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所對全國近百所高校6000多名大學本科畢業(yè)生進行了“2006年中國大學生就業(yè)狀況調查”，調查結果顯示，%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。三、大學生就業(yè)心理問題調控對策（一）調整就業(yè)期望值，建構正確的擇業(yè)觀。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。這就要求當代大學生提高個人素養(yǎng)、在日常學習中提升綜合實力，在激烈的就業(yè)競爭中做好心理準備，正確面對自己、勇于直視挫折，積極展現自己，培養(yǎng)良好的心理素質，為社會奉獻自己的一份力，滿足社會需要、適應社會的