【正文】 代表作家有方苞、劉大櫆、姚鼐，他們都是安徽桐城人，故稱“桐城派”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)受到東西方列強(qiáng)的殘暴侵略，腐敗無(wú)能的清政府抵抗不力，頻頻割地賠款，賣(mài)國(guó)求榮，使得整個(gè)國(guó)家和國(guó)民受到巨大的侮辱。作者通過(guò)寄托思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷，將臺(tái)灣視為中國(guó)不可分割、侵犯的?！段鹘悸浠ǜ琛肥窃?shī)人用靈魂來(lái)表現(xiàn)的一闋“落花”的贊歌。兩句詩(shī)中你得到了什么啟示? 無(wú)論身處何種逆境,都要不甘自棄,繼續(xù)奮斗,作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！庇趾螄L不是一種新意呢？ 3．詩(shī)人如何寫(xiě)出辭官離京時(shí)的愁緒的？下筆一個(gè)“浩蕩”，形容愁思無(wú)窮無(wú)盡，生動(dòng)形象，使人仿佛看到詩(shī)人心中的愁緒翻滾而來(lái)，又以“夕陽(yáng)西斜”為背景，更渲染出一種日暮途窮的傷感。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。譚嗣同《有感一章》這首詩(shī)寫(xiě)在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，清政府與日本政府簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》之時(shí)，1896年春。譚嗣同正是有感于這一悲慘的主權(quán)旁落、國(guó)土淪喪的事件，懷著悲憤填膺彷徨無(wú)助的心情和滿腹愛(ài)國(guó)救民的憂傷，揮毫便寫(xiě)下了這首詩(shī)。起兩句便用雄健的筆力描繪了太平洋風(fēng)雨的壯闊，第三筆鋒一轉(zhuǎn)，雖然有著驚濤駭浪，卻不能淘盡自己這樣的仁人志士，第四更是用洋溢著樂(lè)觀主義的筆調(diào)，為自己的被迫流亡壯行。目蓮悲痛極了，要求釋迦解救。“ 我與山靈相對(duì)笑，滿頭晴雪共難消。詩(shī)人想象豐富．意境深遠(yuǎn)．感情強(qiáng)烈，表達(dá)了憂患意識(shí)和救國(guó)之情。列強(qiáng)侵略，清政府腐敗，人民生活于水深火熱之中，這就形成了“縱橫宙合霧千重”的局面。面對(duì)國(guó)勢(shì)阽危、壯志受挫的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有自餒，而以天龍為騎，萬(wàn)靈為儀衛(wèi)，獨(dú)立高山之上，撫劍長(zhǎng)號(hào)，千山風(fēng)雨都以呼嘯與他呼應(yīng)。詩(shī)題“山村即目”，就是“在山村放眼觀賞”的意思?；顒?dòng)延伸⑴ 在教室里開(kāi)辟表演區(qū)，讓幼兒戴上頭飾，繼續(xù)自由創(chuàng)編并表演故事。出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察并會(huì)用語(yǔ)言表述這么多動(dòng)物都來(lái)了，可真熱鬧呀！那他們來(lái)到哪？想干什么？圖1：有山、有水、有樹(shù)。（2）幼兒相互介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書(shū)，是哪三本書(shū)？你最喜歡哪一本？（1）欣賞第一段后提問(wèn)：你最喜歡這本書(shū)里的哪一句話？（2）春天還是一本會(huì)笑的書(shū)，我們一起看看（欣賞）。感受春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。低頭弄蓮子,蓮子青如水.”“蓮子”即“憐子”,“青”即“清”.這里是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě),語(yǔ)意雙關(guān),采用諧音雙關(guān)的修辭,《子夜歌四十二首》之三十五:“霧露隱芙蓉,見(jiàn)蓮不分明.”霧氣露珠隱去了荷花的真面目,蓮葉可見(jiàn)但不甚分明,這也是利用諧音雙關(guān)的方法,《長(zhǎng)信秋詞》:“金井梧桐秋葉黃,臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng).”寫(xiě)的是被剝奪了青春,自由和幸福的少女,在凄涼寂寞的深宮里,形孤影單,《雙調(diào)水仙子你若認(rèn)真在我生命中留下痕跡我必用心為你鐫刻芬芳與美好等你，你在哪兒？第三篇：詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌鑒賞【復(fù)習(xí)策略】◆古詩(shī)鑒賞表述程式這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式,修辭手法,表現(xiàn)手法)技法,寫(xiě)出了(意象)的(某某)特點(diǎn),表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想,感情,起到了(某某)作用.◆表達(dá)方式:敘述,描寫(xiě),抒情,議論.(說(shuō)明)◆修辭手法:比喻,比擬,夸張,對(duì)偶,排比,反復(fù)等.◆表現(xiàn)手法：象征,襯托,對(duì)比,想象,聯(lián)想,照應(yīng),借景抒情,寓情于景,托物言志等.◆意象:作品中具體的人,物,景等.◆思想感情:迷戀,憂愁,惆悵,寂寞,傷感,孤獨(dú),煩悶,恬淡,閑適,歡樂(lè),仰慕,激憤,堅(jiān)守節(jié)操,憂國(guó)憂民等.◆作用:深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長(zhǎng) 耐人尋味 :答案必須有針對(duì)性,答什么,要什么,詞語(yǔ)作答,不能空洞的闡述概念.【設(shè)題類型】一、鑒賞詩(shī)歌形象(一)人物形象:包括詩(shī)中人物,品質(zhì),心態(tài),情感,思想,必須結(jié)合詩(shī)句來(lái)談.(二)物象:分析景物特征,景色及至活生生的人,一旦籠于人的筆下,、豪放灑脫的形象： 李白的“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”(《將進(jìn)酒》),表現(xiàn)了他淡于富貴,傲視圣賢的思想,也反映了李白傲岸不羈,、憂國(guó)憂民,青衫淚沾的形象： 杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱對(duì)外歡顏.……吾廬獨(dú)受凍死亦足”(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》),詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,其憂國(guó)憂民的精神可見(jiàn)一斑。第一篇：在哪兒詩(shī)歌欣賞荒煙如逝人煙息息山河在哪兒波瀾壯闊波濤洶涌海嘯在哪兒百花香艷群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴春天在哪兒浮影湘談甚得其安青春在哪兒瞞山瞞河趾高氣揚(yáng)雅閣在哪兒蟲(chóng)草皆生飛蛾撲火百花在哪兒你在哪兒我在努力的飛卻尋找不到你的蹤跡看那是什么那是一朵朵花在爭(zhēng)鳴它在朝著你笑因?yàn)槟闩c它媲美與它散發(fā)著沁鼻的芳香啊深呼吸著大自然帶來(lái)的氣息我踏上草原的那一瞬間驚呆了一匹匹駿馬奔馳在遼闊草原上藍(lán)天的云碧綠的湖應(yīng)霞牧人那豪放的情邁我陶醉了癡迷了我躺在綠油青草上仰望天睛帶來(lái)的熱情和銷魂垂涎在風(fēng)中不知不覺(jué)夢(mèng)見(jiàn)了我醒了卻都變了青青的草原己不見(jiàn)了牧人的歌聲匿跡了到底是哪里這是干枯的沙漠我問(wèn)這是為什么有人說(shuō)沒(méi)有為什么這就是流沙我哭了哭得撕心裂肺爬山涉水翻山越嶺找尋你的足印在哪兒第二篇：等你,你在哪兒詩(shī)歌（一）當(dāng)生活依然理想，可以綻放光芒。白居易的“座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕”(《瑟琶行》),著一“泣”字與“濕”、歸隱田園,鐘情山水的形象： 陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山……此中有真意欲辯已忘言”(《飲酒》),寫(xiě)的就是悠游自在的隱居生活,說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想。夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后.”“一葉葉,一聲聲,空階滴到明”(唐人溫庭筠《更漏子》),“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(李清照《聲聲慢》)古代神話中,蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子,自己隱居山林,《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:“楊花落盡子規(guī)啼,隨風(fēng)直到夜郎西.”,四句以寄情明月的豐富想象,《憶秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件，三本書(shū)，繪畫(huà)材料。誰(shuí)在 春天里笑了？還有誰(shuí)也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的 ？小池塘為什么笑？（3）播發(fā)第三段。（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊