在磨課中收獲在賽課中成長[最終定稿]-免費閱讀
【正文】 另外，教師設計的一則教學方案，制作的課件，撰寫的教學心得等直接成為教師的研究成果。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。第三階段：上課、聽課、評課。我們教研組共28名教師，目前包括了語數(shù)之外的所有七個小學學科。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。通過參與這次活動，讓我充分認識到“課內(nèi)比教學”，比的不僅僅是個人的教學能力，更是教研組團隊的智慧，它還是我們?nèi)w教師專業(yè)成長的有效途徑！第四篇：在磨課中收獲在磨課中收獲在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，每一次我都有不同的收獲。最后，我在整合同事們的意見后，進行了認真的反思，形成了我最后確定的導學流程，就是將原來那個比較細化、復雜的導學案大膽的簡化成了三大版塊：有味地朗讀——有味的分析——有味的欣賞。結果在第二天的試講中，面對導學預設的一連串問題，“學”這一環(huán)節(jié)卻又占用了過多的時間，眼看剩下的預設內(nèi)容完不成，我只好又來越俎代庖了，學生的“自主、合作、探究”再次走了過場，根本無法很好的落實。同事們展開了激烈的討論，在討論中給了我許多切實可行的建議：導學目標要具體，敘述要一目了然；導學過程的編寫要重學法指導；檢測內(nèi)容一定要有針對性等等，經(jīng)過研課使我的導學案的思路更加清晰，活動設計更加科學、合理。第三篇：在磨課中收獲在磨課中收獲在賽課中成長 —— “課內(nèi)比教學”活動心得體會恩施市小渡船中學張居武近年來，追求課堂高效的新課改在全國如火如荼展開，被恩施市教育局確定為高效課堂試驗學校的小渡船中學，迅速投入到課改浪潮中，探索出了“學、教、練”高效課堂流程在全校推廣。感悟三：精彩的生成源于精心的預設教學過程是師生互動、動態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。當時大家坐在一起其給我耐心講解的場面還歷歷在目。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。課前授課教師積極準備，課堂上教師進行精彩的展示，課后聽課教師認真、仔細地評課，努力地打磨教學的每一個細節(jié)，以提高課堂教學的效率，向40分鐘課堂要質量。同時學校實行督課領導小組推門聽課制度，形成了濃厚的教科研氛圍。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因為這是發(fā)自內(nèi)心的微笑。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結晶，是團隊精神的良好體現(xiàn)。在互動中，教師既要努力促進學生實現(xiàn)“預設生成”，又要善于捕捉教學時機，鎖定教學中新的有價值的生成，從而讓學生的學習更富有生命力。本學期以來，學校積極響應省、州、市教育主管部門的號召，卓有成效地開展了“課內(nèi)比教學”活動，讓“學、教、練”模式的高效課堂研究進一步落到實處。組內(nèi)磨課——反復切磋求成形9月17日上午，我們組的全體老師齊聚八四班教室，問診我
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