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【正文】 而能夠體現(xiàn)此點的變量還有 保持校園衛(wèi)生、遵守 校規(guī)、規(guī)定自習、 送餐具聽課情況。 性別 * 舉止待人 * 專業(yè)性質(zhì) 表八 C r o s s t a b計數(shù)9 17 1 2730 9 0 3939 26 1 6623 36 1 6017 5 0 2240 41 1 82男女性別合計男女性別合計專業(yè)性質(zhì)文史理工完全做到 基本做到 沒做到舉止待人合計 表九 卡方檢驗1 3 . 0 1 8a2 . 0 0 11 3 . 6 2 4 2 . 0 0 11 2 . 1 1 7 1 . 0 0 0669 . 8 4 3b2 . 0 0 71 0 . 4 2 1 2 . 0 0 58 . 8 2 9 1 . 0 0 382P e a r s o n 卡方似然比線性和線性組合有效案例中的 NP e a r s o n 卡方似然比線性和線性組合有效案例中的 N專業(yè)性質(zhì)文史理工值 df漸進 S ig .( 雙側(cè) )2 單元格 ( 3 3 . 3 % ) 的期望計數(shù)少于 5 。 MannWhitney 檢驗 表五 秩75 6 8 . 0 6 5 1 0 4 . 5 073 8 1 . 1 2 5 9 2 1 . 5 01 4 875 5 6 . 1 5 4 2 1 1 . 5 073 9 3 . 3 5 6 8 1 4 . 5 01 4 8年級06 級04 級總數(shù)06 級04 級總數(shù)上下課送餐具N 秩均值 秩和 表六 檢驗統(tǒng)計量 a2 2 5 4 . 5 0 0 1 3 6 1 . 5 0 05 1 0 4 . 5 0 0 4 2 1 1 . 5 0 0 2 . 2 1 2 5 . 5 5 8. 0 2 7 . 0 0 0M a n n W h it n e y UW i lc o x o n WZ漸近顯著性 ( 雙側(cè) )上下課 送餐具分組變量 : 年級a . 通過非參數(shù)分析的方法得出不同年級的同學在上下課、送餐具 等行為方面存在很大差異?？傮w上看來數(shù)據(jù)所占的比例比較能代表總體的分布情況。 二 . 抽樣方法 ： 安 徽大學在校全體本科生 ： 安徽大學新校區(qū)學生寢室 3. 樣本框： 安徽大學新校區(qū)大一大三年級學生寢室 4. 樣本規(guī)模： 150 5. 抽樣方法： 判斷抽樣后隨機抽樣 6. 選擇該抽樣方法的原因； 目的在于考察低年級與高年級之間的差別。 ： 20人。 3. 問卷回收率： 2份問卷丟失，共收回有效問卷 148份，回收率為 %（ 148/150） 四 . 資料的整理與錄入 1. 資料的審核： 用 SPSS的 Replace Missing Values程序處理缺損數(shù)據(jù) 2. 資料的轉(zhuǎn)換： ⑴性別 （分為男、女 ,按 2轉(zhuǎn)換）⑵年級 （分為大一、大三，按 2轉(zhuǎn)換）（ 3）專業(yè)（分為文、理，按 2轉(zhuǎn)換） （ 4）按時上下課（分為 完全做到、基本做到、不知道、沒做到、完全沒做到 ，按 5轉(zhuǎn)換 ） （ 5）曠課行為（分為沒有、 1次、 2次、 3次、 3次以上 ， 按 5轉(zhuǎn)換 ） （ 6） 認真聽課 （分為 完全做到、基本做到、不知道、沒做到、完全沒做到 ，按 5轉(zhuǎn)換 ） （ 7） 自覺保持校園衛(wèi)生 （分為 完全做到、基本做到、不知道、沒做到、完全沒做到 ，按 5轉(zhuǎn)換 ） （ 8） 自覺保持寢室衛(wèi)生 （分為 完全做到、基本做到、不知道、沒做到、完全沒做到 ，按 5 轉(zhuǎn)換 ） （ 9） 在寢室不打牌吸煙 （分為 完全做到、基本做到、不知道、沒做到、完全沒做到 ，按 5 轉(zhuǎn)換 ） （ 10） 按學校規(guī)定時間自習 （分為 完全做到、基本做到、不知道、沒做到、完全沒做 到 ，按 5 轉(zhuǎn)換 ） （ 11） 在學校食堂就餐排隊否（分為完全遵守、基本遵守、不知道、不遵守、完全不遵守 ，按 5 轉(zhuǎn)換 ） （ 12） 積極送餐具（分為非常積極 、一般 、不知道、不積極、非常被動 ，按 5 轉(zhuǎn)換 ） （ 13） 為技能測試作準備 （分為非常積極 、一般 、不知道、不積極、非常被動 ，按 5 轉(zhuǎn)換 ） （ 14）積極了解院系情況（分為非常積極 、一般 、不知道、不積極、非常被動 ，按 5
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