蘇教版語(yǔ)文九上走近李清照word課堂實(shí)錄及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 該課絕非單純語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械傳授，全課充滿濃濃的情，和諧的美，始終體現(xiàn)出學(xué)生多種能力的展示，也折射出學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上意志品質(zhì)的鍛煉。 該課突破了教師獨(dú)霸講臺(tái)，滿堂灌的模式，組織學(xué)生將較長(zhǎng)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)李清照的成果在課堂交流。學(xué)語(yǔ)文不是為了考試，而是為了在美好的文學(xué)世界中汲取精華，充實(shí)精神，體驗(yàn)更豐富的 人生，我們實(shí)施素質(zhì)教育的目的也就在這里。 師：太好了！同學(xué)們的想象力真讓我自愧不如！還有嗎？ 巫丹婷：我在家畫了一幅畫，就是我心目中的李清照。 師：（笑）好，比完花又開始比鳥了。特別是她在離開故鄉(xiāng)，丈夫病死后，還能在創(chuàng)作上取得如此巨大的成就，寫了那么多好詩(shī)好詞，說(shuō)明她沒有向命運(yùn)屈服，而是勇敢的抗?fàn)帲易罹磁逅@一點(diǎn)。那么，把這一句揚(yáng)上去的目的是?? 孟月瑩：增加說(shuō)服力。 蔣南：我代表第四小組先為大家朗誦一首《漁家傲》（屏幕顯示《漁家傲》全詞及畫面，音樂起）漁家傲，天接??（略） 生：（熱烈鼓掌） 師：（對(duì)蔣南）你為什么要選擇這首詞來(lái)朗誦？ 蔣南：李清照的詞大多數(shù)都是很??軟的?? 生：（笑） 蔣南：我覺得，我們男生應(yīng)該有一點(diǎn)陽(yáng)剛之氣，所以選了這首。 師：你用了一個(gè)非常好的詞！“撫今追昔”，很貼切。我覺得不能只看字面的意思，這首詞我們讀起來(lái)覺得很清新，有一種青春氣息，應(yīng)該更符合她前期的風(fēng)格。表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)智慧與教學(xué)藝術(shù)。 （屏幕顯示《永遇樂》全詞）《永遇樂》這首詞以汴京的元宵佳節(jié)作為回憶的聚焦點(diǎn)，一如煙如夢(mèng)的“中州盛日”和“如今”的艱難歲月互為對(duì)襯，極寫過(guò)去的繁華，反襯出如今的孤寂。那么，我們來(lái)聽聽臧越如何評(píng)價(jià)她的后期作品。 生：（笑） 葉雯：（快速地）我們組有兩個(gè)發(fā)言人。） 我們認(rèn)為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。大家歡迎！ 點(diǎn)評(píng)：教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藝術(shù)，就是激勵(lì)的藝術(shù)。）沈去矜曾說(shuō)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行 本色??”《四庫(kù)提要》中也寫到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。 邱子維：（走上講臺(tái)）大家好！我們小組經(jīng)過(guò)多方的收集和查詢，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。（走下講臺(tái)） 生：（小聲交流，躍躍欲試。 師：記得幾個(gè)星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學(xué)都感到十分陌生，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究，大家現(xiàn)在對(duì)她想來(lái)已經(jīng)有了一定的了解了吧？ 生：（有的點(diǎn)頭、小聲交流） 師：大家是怎樣去了解她的呢？ 生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩(shī)詞 、上網(wǎng)查資料?? 師：看來(lái)，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會(huì)他她的內(nèi)心世界，你們很不簡(jiǎn)單哪。） 點(diǎn)評(píng)：古樸的“走近李清照”幾個(gè)大字清晰的出現(xiàn)在屏幕上，加之教師親切的導(dǎo)入 語(yǔ)立即使所有在場(chǎng)的人產(chǎn)生一種“走近”的欲望。 后來(lái)，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方， 1129年，明誠(chéng)病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過(guò)殘年。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。（屏幕顯示作品并配以同類意境的圖片） 李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。那么，她 的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢？是什么原因造成的呢？我們請(qǐng)第三小組的發(fā)言人來(lái)為我們介紹一下。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格?！堵暵暵芬婚_篇就用了 14個(gè)疊字道出自己空空落落、孤苦無(wú)依的晚年慘境，被后人譽(yù)為“神來(lái)之筆”。 點(diǎn)評(píng)：教師親切、自然，點(diǎn)在關(guān)鍵處。 師：有道理，有沒有不同意見？ 詹惠林：我認(rèn)為不是前期的，這首詞一開始就寫“常記”，這是一種回憶的口吻，還有，喝酒也不是只有高興了才喝，也可以借酒消愁啊。所以才有后來(lái)的?? 陳浙：“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。 朗誦欣賞 師：大家讀得很好！精彩的朗讀或朗誦是對(duì)作品的再創(chuàng)造，會(huì)讓聽眾沉浸其中，深受感染。 生：（笑） 師：是不是應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在的李清照還沒有遭受到國(guó)破家亡的痛苦，她的悲傷還達(dá)不到那么深的程度？ 邱 子維：是。略） 師：最后一個(gè)朗誦的是哪位同學(xué)？
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