【正文】 ※語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。把握好整套書(shū)和一冊(cè)書(shū)；一冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元；一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。※綜合組元法。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明?！_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。②綜合實(shí)踐：知識(shí)與技能的綜合，各種言語(yǔ)活動(dòng)的綜合，言語(yǔ)能力與思維能力的綜合，語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，言語(yǔ)活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合，語(yǔ)文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性；⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。②通過(guò)閱讀來(lái)啟迪智慧，激發(fā)寫(xiě)作熱情。5．在閱讀教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用“還原語(yǔ)境”的策略。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。我國(guó)古代學(xué)習(xí)的概念是：通過(guò)接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識(shí)、技能。4．語(yǔ)文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語(yǔ)感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）： ： ： ：三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）？ ？ ？ ，經(jīng)常采用哪幾種講評(píng)方式？四、論述題（每題10分，共20分）“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的？ ？你認(rèn)為最重要的是什么 ？中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法試題答案一、填空題（每空2分，共40分） 3.“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語(yǔ)文教育觀 “教大語(yǔ)文，育小能人” （實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）5.“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 10.“探求確立改革發(fā)展創(chuàng)新” 11.“導(dǎo)” “寫(xiě)”二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分） 三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分） 四、論述題（每題10分，共20分） 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要 緒論1．傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫(xiě)、多改；③從模仿入手；④先放后收。 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。人在和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的需要和選擇，都是雙向的或多向的。尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好。38復(fù)述有哪幾種形式？詳細(xì)復(fù)述 簡(jiǎn)要復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述39語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪些主要特點(diǎn)？整體性 自主性 開(kāi)放性40語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有哪些主要特點(diǎn)？推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)、和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整天認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然地和諧發(fā)展。選擇恰當(dāng)?shù)木涫綄?xiě)評(píng)語(yǔ)。教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作。10情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。略讀是對(duì)讀物求其大要的閱讀方法。31語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。26教學(xué)設(shè)想有哪幾項(xiàng)內(nèi)容？①教學(xué)重難點(diǎn)②課型③教學(xué)方法④課時(shí)⑤教具。15總體目標(biāo)的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。錢(qián)夢(mèng)龍，他的主要貢獻(xiàn)是提出了三主理論：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。5語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是什么時(shí)？有何意義？1904 語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科為語(yǔ)文課程的現(xiàn)代化開(kāi)辟了道路，開(kāi)始了由傳統(tǒng)語(yǔ)文向現(xiàn)代語(yǔ)文教育的過(guò)渡。學(xué)生方面。①教師要從各種渠道來(lái)收集學(xué)生的反饋信息。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锝處煼矫娴脑颉Ｍǔ２捎玫乃^“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則?！?知識(shí)短文是指教材中用一定篇幅專(zhuān)門(mén)介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。聽(tīng)說(shuō)與說(shuō)話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。要在批語(yǔ)中使學(xué)生體會(huì)自己作文的價(jià)值，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。★作文指導(dǎo)是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。作文★中學(xué)作文教學(xué)的意義：在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度?！飳?dǎo)入的類(lèi)型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考?！镆黄n文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！镩喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。閱讀★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。教學(xué)方法的多樣性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)。靈活處理教學(xué)程序；對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。語(yǔ)文教材★一份比較完備的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的?！锔鶕?jù)什么來(lái)確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)?！薄镆虼?，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課?！铩罢Z(yǔ)文”實(shí)際上指的是漢語(yǔ)文。語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 21再次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過(guò)程。鑒賞思考⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。第二，時(shí)代性。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。（三）語(yǔ)文命名的歷史背景 二語(yǔ)文的特征（一）符號(hào)性(二)工具性1惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書(shū)面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)。形成正確的評(píng)價(jià)觀念。語(yǔ)文新課程要求教師樹(shù)立教學(xué)特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。善于利用教育環(huán)境（1）在教師與學(xué)生的位置上，傳統(tǒng)的課程環(huán)境是以教師為中心，而新的課程環(huán)境是以學(xué)生為中心。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。作文指導(dǎo)應(yīng)從 _____、_______、立意、_______四個(gè)方面入手。小說(shuō)的三要素是________、_______、________。②要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。（2）在學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍，傳統(tǒng)的課程環(huán)境是單方向發(fā)展，而新的課程環(huán)境是多方向發(fā)展（3）學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的課程環(huán)境是獨(dú)立學(xué)習(xí)，而新的課程環(huán)境是合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師發(fā)掘自己的創(chuàng)新潛能，包括教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，對(duì)大型教學(xué)情境進(jìn)行行動(dòng)研究。促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。語(yǔ)言（語(yǔ)文）是思維的工具 22第三，復(fù)合性。3領(lǐng)悟應(yīng)用二、語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”將會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？第一，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語(yǔ)文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實(shí)質(zhì)在于倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。倫理基礎(chǔ) 2語(yǔ)文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。語(yǔ)文歷練。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。教學(xué)方法與原則★教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。教學(xué)方法的受制約性?！镏袑W(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：積累一定的語(yǔ)文知識(shí)?！必S富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格?！锫宰x：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑之一。隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒(méi)有確定好積累的對(duì)象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機(jī)適時(shí)地產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)的一種訓(xùn)練。培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。批語(yǔ)要突出重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書(shū)的末尾?！锟荚嚨墓δ埽捍龠M(jìn)學(xué)習(xí)的功能?！锟荚嚨姆诸?lèi)：學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。難度考試和速度考試。教師評(píng)分的差別是評(píng)分?jǐn)[動(dòng)幅度極大的主要原因。★多媒體教學(xué)的理論依據(jù)：戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確?！锏赖虑椴傩摒B(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。6近代語(yǔ)文課程與教學(xué)有那幾件大事？①語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科②“國(guó)文”名稱(chēng)的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué) 7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有何推動(dòng)作用？①推動(dòng)了教學(xué)方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式。寧鴻彬，指出語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。突出了新的教育思想：①突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求③突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。27如何表述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。32主板書(shū)有哪些內(nèi)容？①文章結(jié)構(gòu)提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫(xiě)作方法提綱 ⑤景物描寫(xiě)提綱 ⑥知識(shí)講解提綱 ⑦訓(xùn)練要求33板書(shū)圖示的美感要素有哪些？①簡(jiǎn)潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動(dòng)美 ⑥奇異美 ⑦形象美。6閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程有哪些？引導(dǎo)過(guò)程，研讀過(guò)程，運(yùn)用過(guò)程?？茖W(xué)化的手段打破了時(shí)空的限制，能把中外古今的社會(huì)現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動(dòng)形象地搬進(jìn)課堂，使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師批改，學(xué)生參與。27作文批改的方式有哪些？教師批改 學(xué)生批改 師生共同批改28作文講評(píng)的方式有哪些？綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專(zhuān)題講評(píng) 對(duì)比講評(píng)29常用作文訓(xùn)練的方式有哪些？單項(xiàng)作文訓(xùn)練 命題作文訓(xùn)練 供材料作為訓(xùn)練 想象作文訓(xùn)練 話題作文訓(xùn)練 研究性作文訓(xùn)練 自主作文訓(xùn)練30命題作文的利與弊。在綜合性活動(dòng)中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。面向全體學(xué)生，承讓個(gè)別差異。需要有能滿(mǎn)足和不能滿(mǎn)足，選擇有可選擇和不可選擇。 的教學(xué)法思想，后來(lái)受南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為_(kāi)_________。2．中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)；讀經(jīng)為主，文選為輔。5．積累語(yǔ)言材料有哪些具體要求？?jī)?nèi)容的廣博性；過(guò)程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。早就提出“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過(guò)程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。第四章 閱讀與閱讀教學(xué)1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。①利用上下文微觀語(yǔ)境；②探查寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語(yǔ)境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語(yǔ)境。③在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。2．口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。③注重言語(yǔ)情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語(yǔ)”課，高中仍沿用“國(guó)文”。※語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。圍繞讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行?！Z(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之