【正文】 （5）讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。平時(shí)我細(xì)心觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生，根據(jù)其的實(shí)際情況擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。一、基本情況：大部分學(xué)生都比較勤學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)觀念。有的小動(dòng)物有毒，一名男生為全班同學(xué)介紹了“子彈蟻 ”（這些一英寸長的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的，被它們叮后產(chǎn)生的痛感，就像被子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個(gè)小時(shí)，深入骨髓，令人難以忍受）。在本次活動(dòng)中，我把“萌發(fā)環(huán)保意識(shí)”和“空氣的重要性”放在突出的位臵。力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。上完這節(jié)課，我靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對(duì)于我自身來說，首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出。我繼續(xù)巡視，這時(shí)我在一個(gè)組發(fā)現(xiàn)了讓我興奮的答案。我設(shè)計(jì)的思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步構(gòu)建降雨等級(jí)觀念——介紹降雨等級(jí)，明確等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)——認(rèn)識(shí)雨量器，了解基本構(gòu)造——設(shè)計(jì)制作雨量器，培養(yǎng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)——成果展示，在自評(píng)互評(píng)中鞏固知識(shí)——拓展延伸。即通過我們當(dāng)?shù)馗鞣N天氣現(xiàn)象，進(jìn)行討論交流來了解天氣的重要性，并學(xué)會(huì)關(guān)心天氣。因此，課前布臵學(xué)生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，通過他們對(duì)生活的理解，來深入研究?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。從生活中的普通水面入手，逐層深入，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到小小的水面還藏有一定的科學(xué)道理，真是有趣。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。我設(shè)計(jì)教案時(shí)也沒有細(xì)想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。③主要還是“自發(fā)探究”，“自由探究”還少。完成了材料的收集后，又有了一個(gè)新的問題，這三個(gè)杯子的水各裝多少？由于條件限制我只能找到250毫升的量筒，學(xué)生讀數(shù)會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，所以我認(rèn)真的考慮的這個(gè)問題。一是比較和驗(yàn)證水的多少，通過三個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè)，產(chǎn)生不一致的意見，從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動(dòng)的探究解決問題的方法。在后面的小車絆住實(shí)驗(yàn)中，他們自己實(shí)驗(yàn)，觀察，討論，最終掌握知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中，采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)教和學(xué)都大有益處。本課，我充分利用了本校的資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。做法是在科學(xué)課的第一課時(shí)把每個(gè)班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。1．生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。當(dāng)然在教學(xué)過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對(duì)個(gè)別問題回答得特別精彩，但我沒能及時(shí)對(duì)這些同學(xué)給予更好的激勵(lì)；一些同學(xué)因?yàn)檫^于積極回答問題，以至我提問題時(shí)不夠均衡，個(gè)別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。如果再讓我來設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課，我覺得應(yīng)該在這堂課原有的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充，充分運(yùn)用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，也就是孩子們的直接經(jīng)驗(yàn)，融入到教學(xué)課堂中。第四篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。1．從科學(xué)課的課題上提問在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。這樣的活動(dòng)是很難組織的，因?yàn)閷W(xué)生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了）就很難了。充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)螞蟻的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是對(duì)于我作為老師，還是對(duì)于學(xué)生來說，這都是一門普通的科學(xué)課，這個(gè)課堂都是前期精心設(shè)置的，更多的老師和學(xué)生參與智能一代的觀察過程，最終目標(biāo)a，也就是讓學(xué)生主動(dòng)健康，全面發(fā)展。二，注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有許多方法來了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣。如果你遇到一點(diǎn)食物，只是一個(gè)螞蟻處理比較當(dāng)它很困難，它會(huì)拖動(dòng)食物回到巢，然后如果有一個(gè)螞蟻匆忙幫助，兩個(gè)螞蟻將側(cè)身攜帶。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的高度精神非常興奮，這完全是我的期望。小家伙帶著螞蟻從甜點(diǎn)，糖果，果皮和面包從家里帶來，然后開始觀察與我的分布的放大鏡。同時(shí)，讓他們思考真相，然后引導(dǎo)他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用。4，應(yīng)注意反復(fù)觀察。在我看來，愛動(dòng)物的真正意義是建立在學(xué)生和動(dòng)物之間深厚的感情的基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這意味著動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的充分理解。這讓我想起了遇到的石頭課，當(dāng)我真誠地看著學(xué)生收集的石頭，當(dāng)我真誠地欣賞他們的獵物行為，當(dāng)我與他們打破石頭，當(dāng)我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)有很多收獲很多。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》的教學(xué)錄像，學(xué)生對(duì)錄象中的螞蟻活動(dòng)很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣？……有些問題我組織學(xué)生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊阂?、教師要鼓?lì)學(xué)生敢問、敢答。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開始不會(huì)提問，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題，達(dá)到了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。”、“老師，我還可以按品牌分類呢！”、“為什么我們組的同學(xué)不按大小分類呢？、”“為什么標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同呢？”、……這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗(yàn)后，問題意識(shí)格外強(qiáng)烈。小學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。在觀察、實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣?？茖W(xué)課中，巧妙靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激起學(xué)生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在愉快的氣氛中探索知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以在選擇杯子的時(shí)候，我準(zhǔn)備用的是一個(gè)上粗下窄的塑料杯，一個(gè)細(xì)口徑玻璃杯，一個(gè)較粗的集氣瓶。在實(shí)際教學(xué)中還沒有脫離講臺(tái)，“高高在上”的時(shí)間還有一些。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動(dòng)物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對(duì)于學(xué)生來講，水雖然是生活中最常見的，同時(shí)也是最容易被忽略的。對(duì)課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評(píng)價(jià)，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候總是有的小組不能迅速歸位，平時(shí)的訓(xùn)練也不到位，體現(xiàn)在學(xué)生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動(dòng)桌上材料不聽講。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：一、從生活入手，激起探究興趣