【正文】 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測(cè)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，并學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。但是總的來(lái)說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。本節(jié)課的探究活動(dòng)即設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，在設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，我注重了三個(gè)小環(huán)節(jié)，第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，第二處是學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)要求來(lái)評(píng)價(jià)，以求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號(hào)之后，讓學(xué)生再次來(lái)評(píng)一評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號(hào)好還是自己設(shè)計(jì)的好，這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維，更是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知，還能使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，讓學(xué)生成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，通過觀測(cè)探究了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。我們學(xué)校除有花臺(tái)、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個(gè)10多畝的植物園，為學(xué)生實(shí)地尋訪小動(dòng)物提供了得天獨(dú)厚的條件，為了有效組織尋訪活動(dòng)，在與學(xué)生一道制定尋訪計(jì)劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動(dòng)物，做好記錄，注意安全）后，出于對(duì)安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時(shí)別觸摸小動(dòng)物、別傷害小動(dòng)物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請(qǐng)諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來(lái)，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會(huì)真正幫助劉備的。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新教材理論知識(shí)，課堂上設(shè)計(jì)新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、技能。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識(shí)。三、存在問題和努力方向：在教學(xué)中，雖然取得了一定的成績(jī)，但由于自己經(jīng)驗(yàn)的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學(xué)中克服，使教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。二、主要成績(jī)：具體措施：（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。本次活動(dòng)讓學(xué)生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時(shí)也萌發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第二部分是我們周圍存在著空氣。在活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)造。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實(shí)的資料。這課是以學(xué)生對(duì)天氣的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性，激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。二、有序地觀察，引導(dǎo)自主探究。開始對(duì)于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價(jià)值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。總之，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。為了這堂課，材料的準(zhǔn)備就花費(fèi)了我不少的時(shí)間。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)適度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。使學(xué)具達(dá)到“該使用時(shí)就使用”的佳境。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。比如說，我們每個(gè)班都有生物角，里面或多或少住著一些小動(dòng)物及花花草草，我覺得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動(dòng)植物的生活場(chǎng)景搬到課堂中去。如科學(xué)《校園尋“寶”》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問題。但是，我認(rèn)為組織學(xué)生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學(xué)習(xí)方式。3，觀察活動(dòng)有時(shí)間保護(hù) 證書。第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)反思為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上，在一個(gè)特殊的課程這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)科學(xué)野外觀察動(dòng)物活動(dòng)。限于課堂教學(xué)實(shí)踐，不能有足夠的時(shí)間觀察，但很多時(shí)候?yàn)榱双@得準(zhǔn)確的結(jié)果，必須長(zhǎng)時(shí)間觀察事物。除了課桌，還有一個(gè)自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。問學(xué)生：校園里有哪些植物、動(dòng)物？它們喜歡生活在什么地方呢？小動(dòng)物們是怎樣活動(dòng)的？2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。我常在教室的生物角看到孩子們飼養(yǎng)動(dòng)植物的畫面。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會(huì)感到從容、灑脫，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨(dú)特價(jià)值。如在教學(xué)《水溫的變化》一課時(shí)，開課就設(shè)臵這樣一個(gè)情景：讓學(xué)生對(duì)一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測(cè)。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實(shí)在不容易。本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，做的也很好，雖然不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動(dòng)中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。靜下心來(lái)反思自己的備課、上課，我覺得相對(duì)于我自身來(lái)說，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出。新課程的一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。在學(xué)生懂得通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。第五篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思陳海川小學(xué)課堂，特別是中低年級(jí)的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動(dòng)”，課堂實(shí)效性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。二O一二年一月。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類的密切關(guān)系。在拓展中探究新知。其次，能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。從而認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會(huì)最關(guān)心天氣。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)，如