20xx年春小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會★-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。學(xué)會說話，做一個(gè)外交家；學(xué)會打扮，做一個(gè)禮儀家；學(xué)會做事，做一個(gè)實(shí)干家；學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個(gè)教育家；學(xué)會思考，做一個(gè)思想家?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。用優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時(shí)代精神等將語文課程中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵具體化、明晰化。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個(gè)性是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，這一課程定位突出了語文課程的獨(dú)當(dāng)之任。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡和響應(yīng)。過去的語文教學(xué)一般只講語文能力，從未出現(xiàn)過語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組、后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)?！氨憩F(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個(gè)性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個(gè)性化行為。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。當(dāng)前，語文課上齊讀書太多，整齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的語文教師的成長。我相信課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教者制定的，更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定的。學(xué)生是課堂的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。這就要求每位語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，我認(rèn)為這并非完全否定，轉(zhuǎn)變不是對傳統(tǒng)教育思想的全盤否定，而是教育思想的繼承與發(fā)揚(yáng)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透，只有這樣才能把語文新課程教好。不能把多媒體教學(xué)看成是萬能的，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演才能體現(xiàn)新課改。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。從這個(gè)意義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存在的價(jià)值。” 主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。“好讀書，不求甚解”。語文學(xué)習(xí)，不是先學(xué)語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己悟出語言的規(guī)律和法則，所以在一定的意義上說，語文學(xué)習(xí)是“舉三反一”。有條件的學(xué)校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性的閱讀”。有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟和教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧，不要代替學(xué)生思考，更不要打亂學(xué)生的思路?？傊械恼n都應(yīng)強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生實(shí)際水平的自主學(xué)習(xí)，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，改為重點(diǎn)精讀、非重點(diǎn)略讀和瀏覽。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?；仡欁约浩饺盏慕虒W(xué)，這方面總不敢大膽放手，雖然老師帶著他們步步為營，但是很大程度上制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，也影響了他們合作能力的養(yǎng)成。堅(jiān)持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，語文課程是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。二、課程內(nèi)容加強(qiáng)了社會主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。存在的最大問題：不讀書，不會讀書；不學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課
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