【正文】 當他們?yōu)榈掠龑ο髸r，是德育的客體；當他們接受德育影響，進行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時，又成為德育主體德育內(nèi)容德育方法二、德育過程的基本規(guī)律★★★★★（一）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成（1）知即道德認識，是學生品德形成的基礎（2）情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力（3）意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量（4）行即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育過程中，教育者必須全面關心和培養(yǎng)學生品德的知、情、意、行，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”，以促進學生品德的健康發(fā)展（二）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程★★德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程（三）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程活動和交往是品德形成的基礎學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響（四）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程第五章中學生的德育原則、途徑與方法一、中學德育的原則德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。后習俗水平——一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人能達到階段5：社會契約定向階段。教師則可以利用集體探討后做出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度 【補】利用群體約定的具體操作:（1）清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)（2）喚起班集體對問題的意識，使學生明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意（3）清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度（4）引導集體討論改變態(tài)度的具體方法（5）使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都承擔執(zhí)行計劃的任務（6）學生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度（7）引導大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化（四）給予適當?shù)莫剟钆c懲罰首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為；其次，應選擇、給予恰當?shù)鬲剟钗铮蛔詈?，應強調(diào)內(nèi)部獎勵（五）價值辨析引導個體發(fā)現(xiàn)自己的價值觀并指導自己的道德行為【補】一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，必須經(jīng)歷三個階段七個子過程選擇階段：①自由選擇②從多種可選擇范圍內(nèi)選擇③充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇贊賞階段：①喜愛自己的選擇并感到滿意②愿意公開承認自己的選擇行動階段：①按自己的選擇行事②作為一種生活方式加以重復第二章道德發(fā)展理論★★一、皮亞杰的道德發(fā)展理論（一）基本觀點皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：自我中心階段（2—5歲）顧不得人我關系，而是以“自我中心”來考慮問題權威階段，也稱作“他律期”（5—8歲）服從外部規(guī)則，接受權威，尊重順從和規(guī)則，并且把規(guī)則看作是固定的、不可變更的，只根據(jù)行為后果來判斷對錯，而不考慮主觀動機可逆性階段，也稱自律期、自主期（8—10歲）把規(guī)則看作是同伴間共同約定的，如果所有人都同意的話規(guī)則是可以改變的；不再無條件地服從權威公正階段（10—12歲）開始傾向于主持公正、平等。第五篇：教師資格證教育知識與能力中學德育模塊七 中學德育 第一章中學生品德心理與發(fā)展一、態(tài)度概述（一）態(tài)度的實質(zhì)：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性（二）態(tài)度的結(jié)構：態(tài)度的認知成分態(tài)度的情感成分，是態(tài)度的核心成態(tài)度的行為成分二、品德概述（一）品德的概念★★品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個少、身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是個體中具有道德評價意義的核心部分（二）品德與道德的聯(lián)系個體品德的內(nèi)容來源于社會道德個體品德的形成依賴于社會道德。因此，如果我是王雪的數(shù)學老師我會積極地對王雪的成績的結(jié)果進行反饋，幫助她進行正確歸因，防止她形成消極心理。穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因。四、材料分析題 30.【參考答案】(1)上述材料中對赫鐵軍的教育主要體現(xiàn)的是德育中的依靠積極因素，克服消極因素的原則。第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾。其次，在德育的過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析和綜合過程，教育者應當自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。20.【答案】C。(綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。解析：題干中的話體現(xiàn)了即授之以魚，不如授之以漁。解析：原始社會是教育與生產(chǎn)勞動第一次結(jié)合，資本主義社會是教育與生產(chǎn)勞動第二次結(jié)合。提高受教育者的潛在勞動能力。8.【答案】A。5.【答案】B。2.【答案】C。這次期末考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學沒有考及格。他開始找到老師們，在文化課的學習上發(fā)憤圖強。有人提出不要他了，因為十幾天的學習都不能忍受，要熬過漫長的三年高中生活，對他來說肯定是個神話。只有正向的促進，沒有負向的阻礙。 ()。 ()。 ()。(2)多血質(zhì)。乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。作為教師，對于學生的缺點或錯誤進行批評教育是必要的，但是應該尊重學生，注意批評的方式。(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。28.【答案要點】在平常的生活、學習中，每個人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：(1)具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預防心理障礙的發(fā)生。(5)組織嚴密。27.【答案要點】(1)目標明確?！局泄珜＜尹c撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。二、辨析題【答案要點】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進行改造加工的結(jié)果?！局泄逃馕觥俊案稍揭暮阎樱?，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用?！局泄珜＜尹c撥】思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。考生不僅要能夠區(qū)分強迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強迫觀念和強迫行為?！局泄珜＜尹c撥】許多心理學家對：為什么會發(fā)生遺忘進行了研究，并提出了有關遺忘的理論?！局泄逃馕觥坎急R姆將認知目標按智力水平由低到高分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。問題：以上材料中的數(shù)學教師違反了哪幾條德育原則？請做具體分析。下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。？。()。 、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。 ，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期(或一學年)內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價?！窘馕觥磕懼|(zhì)的人以情感發(fā)生的迅速、強烈、持久，動作的發(fā)生也是迅速、強烈、有力為特征。根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。”烏申斯基進一步指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()。2練習法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。1學生學完漢語拼音后，學習英語單詞發(fā)音感覺比較困難。 1學生能夠一邊聽課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于()。 1993年2月，中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，()培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)學生中常見的焦慮反應是()。這主要是為了()。 ()是課外活動的基本組織形式。這時的班集體處于()。 二、辨析題(本大題共5小題，共40分)2負強化等同于懲罰。，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期(或一學年)內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，他的這種氣質(zhì)屬于()。專家點撥如今，學生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大。專家點撥強迫癥是青少年學生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最常考查的內(nèi)容是強迫癥的含義：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作?！窘馕觥克季S是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映。每小題2分，共42分)、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。 (如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？() ()。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾?。欢怯幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！局泄逃馕觥扛蓴_說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮?！局泄逃馕觥繜o意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。【中公教育解析】概念同化是概念學習的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習者呈現(xiàn)一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結(jié)構中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學習?！局泄逃馕觥繉W校心理咨詢與輔導的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導、適應問題的咨詢與輔導、學習心理問題的咨詢與輔導?！敬鸢敢c】學生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學生。因此，師生關系在社會道德上是相互促進的關系。教師要根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果?！局泄珜＜尹c撥】本題屬于識記型題目。29.【答案要點】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。當學生的情況與往常不同時，教師應該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學生，故意為難學生。31.【答案要點】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)?！局泄珜＜尹c撥】在材料分析題中