20xx人教版高中生物必修2第四章第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成-免費閱讀
【正文】 尤其是轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個 mRNA 分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。 RNA攜帶的氨基酸 (如賴氨酸、丙氨酸 )能在蛋白質(zhì)的氨基酸順序的哪一個位置上是由信使 RNA決定的，歸根到底是由 DNA的特定片段 (基因 )決定的，由于 DNA分子的多樣性，就決定了蛋白質(zhì)分子的多樣性。有一定功能的蛋白質(zhì)分子。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下比較，師生共同整理歸納： 比較三種 RNA的功能。美國年輕的生物化學(xué) 家尼倫伯格和同事用人工合成方式，首先闡明了遺傳密碼的第一個字 UUU，即決定苯丙氨酸的密碼子。 產(chǎn)物 兩個一樣的雙鏈 DNA分子 一條單鏈的 mRNA 特點 邊解旋邊復(fù)制，半保留式復(fù)制，（半不連續(xù)連續(xù)，可有多個起始點） 邊解旋邊轉(zhuǎn)錄，雙鏈 DNA分子全保留式轉(zhuǎn)錄。 DNA被核膜限制在細(xì)胞核內(nèi)， 必須先把遺傳信息傳給 mRNA，這一過程稱為轉(zhuǎn)錄。 ㈢ 合作探究，精講點撥 討論：遺傳物質(zhì) DNA 一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的 DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的？引導(dǎo)學(xué)生推斷可能的兩種途徑（直接或間接），然后討 論哪種途徑是可行的。 ⑶ 通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作蛋白質(zhì)合成過程的活動模具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在處理主干和側(cè)枝內(nèi)容關(guān)系時，要合理分配時間，明確不同層次的教學(xué)要求。 學(xué)生閱讀思考討論并回答： 需要使恐龍 DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性。 此外還有轉(zhuǎn)運 RNA，也叫 tRNA,以及核糖體 RNA，也叫 rRNA。 教師講述： 轉(zhuǎn)錄與復(fù)制都需要模板、都遵循堿基互補(bǔ)配對規(guī)律，等等。 〖問〗 翻譯過程中 mRNA上的堿基是如何決定蛋白質(zhì)中的氨基酸的 ? (1)請學(xué)生先答出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類以及蛋白質(zhì)多樣性的原因 ?即 :一般有 20 種；蛋白質(zhì)多樣性是由氨基酸種類、數(shù)量、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定的。 教師出示轉(zhuǎn)運 RNA模型圖并講解 :轉(zhuǎn)運 RNA種類很多，但每種轉(zhuǎn)運 RNA只能識別 并轉(zhuǎn)運 1種氨基酸。與此同時，核糖體沿著 信使 RNA繼續(xù) 滑動 三個堿基的位置 ，并讀取下一個密碼子，第一個 轉(zhuǎn)運 RNA開核糖體，第二個 轉(zhuǎn)運 RNA進(jìn)入位點 1，新的 轉(zhuǎn)運 RNA攜帶相應(yīng)氨基酸進(jìn)入位點 2。 特點 邊解旋邊復(fù)制，半保留式復(fù)制，（半不連續(xù)連續(xù) ，可有多個起始點） 邊解旋邊轉(zhuǎn)錄，雙鏈 DNA分子全保留式轉(zhuǎn)錄。 （ 3） （ 64個）密碼子： mRNA上決定一個氨基酸的 3個相鄰堿基。還要注意教學(xué)推進(jìn)的層次感，即問題要從細(xì)胞水平深入到分子水平，最后仍要回歸到細(xì)胞水平，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同層次上認(rèn)識基因表達(dá)的意義。 （ 3）過程 （場所、摸板、條件、原料、產(chǎn)物、去向等） 2．翻譯 （ 1） 在 細(xì)胞質(zhì)的 核糖體上 ，氨基酸以 mRNA為摸板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。 mRNA上的遺傳密碼順序，把一定的氨基酸放在相應(yīng)的位置，合成有一定的氨基酸序列的蛋白質(zhì)。也就是說一種轉(zhuǎn)運 RNA在哪個位置上對號人座是靠轉(zhuǎn)運 RNA的三個堿基去識別。 學(xué)生 查密碼子表，分析密碼子的特點 ，練會查表。那么， RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？ mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？ 并展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生聽講、閱讀、思考，師生討論共同完成以上問題，即 ① mRNA為單鏈，而且比 DNA短，因此能夠通過核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移
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