【正文】 課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。逐漸消失而感到惋惜?；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學(xué)生進(jìn)行簡單介紹和評價(jià)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注。調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。學(xué)生自選例品評。（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價(jià)品析。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會作者的思想情感學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。u） 鈸（bō） 招徠（l225。教學(xué)方法：1．情景教學(xué)法。八、布置作業(yè)：今天的作業(yè)：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調(diào)抒寫你心中的一種民俗文化）。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)教學(xué)過程:一、聽吆喝，導(dǎo)新課（放錄音——老北京的吆喝聲）請聽聽這是什么聲音？有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。師：這節(jié)課，我們從吆喝沒個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術(shù)。對，還要及時(shí)寫出感情。生默讀勾畫。第二課時(shí)一、回顧已知，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中。本文寫了什么？（老北京的吆喝聲）理清課文思路（1—3）舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人（4—10）從兩個(gè)方面入手，以時(shí)間為序來介紹老北京街頭的吆喝（11—14）吆喝的內(nèi)容，聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律五、課堂小結(jié)舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲，那我們的生活中有沒有呢？Ch嘗試著從生活中找一找。三、作者簡介蕭乾，原名蕭秉乾（1910—），生于北京。合轍押韻：這里指押韻。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。過程與方法：借助音像資料及自己的模仿，讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。)五、讀吆喝，感文化文章開頭為什么要提到英國詩人奧斯伯特的《北京的聲與色》？透過這一聲聲吆喝，你看到了一個(gè)怎樣的老北京？六、讀吆喝，傳文化“現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒——三分嘞”。（2）他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。教學(xué)重難點(diǎn)：、精神、文化。對這篇課文的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：第一，文章的結(jié)構(gòu)；第二，文中吆喝的具體語言；第三，吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化，第四，對保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?！處熆偨Y(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。n)餑薺(b237。設(shè)計(jì)(二)：街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學(xué)一學(xué)。二、品味語言提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學(xué)生的尷尬。③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可?！雹蕖⒃~兒樸素的。③、運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“餛飩喂——開鍋!”。第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。”“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?明確：吆喝有明顯的地域特色。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備?！窘滩姆治觥俊哆汉取肥侨私贪姘四昙壪聝缘谒膯卧囊黄貞浶陨⑽摹！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。如銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)?？梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？六、讓我來吆喝同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。三、品吆喝文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評。教學(xué)重點(diǎn)：感知文意，學(xué)習(xí)寫作技能。六、布置作業(yè)把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演?！拔覍u蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識和看法。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。”我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。教學(xué)難點(diǎn)開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。如焉《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。五、假設(shè)你是一名小商販，請為自己的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。）語言的幽默、風(fēng)趣?！保ㄓ脤Ρ鹊男揶o手法，突出蘿卜的甜和嫩）借甲物形容乙物 111段：“葫蘆兒——冰塔兒。當(dāng)時(shí)是冬天，烤白薯很暖和可以用來捂手，手、身體、心都暖暖的，可以吸引顧客。（老北京人的真誠、實(shí)在）——兒化音。（教師播放老北京的吆喝視頻，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝” 的了解）介紹作者：蕭乾, 原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助視頻、音頻，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，感受北京特色的民風(fēng)民俗，熱愛“吆喝”這門藝術(shù)，【教學(xué)方法】。然而，過多地運(yùn)用多媒體，脫離文本，忽視學(xué)生對語言文字的感知，得不償失。、感受、熱愛“吆喝”這門聲樂藝術(shù)，感受北京特色的民風(fēng)民俗。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序（或思路）呢?（1）、先按“從早到晚”的順序介紹：大清早……白天……到了夜晚……（2）、再按“一年四季”順序介紹：春、夏、秋、冬。）10段：“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱??！保ㄓ迷~簡單）111段：“栗子味兒的白薯。）112段：賣蕎面皮的在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。（作者對北京吆喝的懷念、遺憾）四、賞吆喝之韻請同學(xué)們默讀4—14自然段，畫出文中表現(xiàn)出作者情感的詞語、句子或者是一處細(xì)節(jié)，告訴老師，這里蘊(yùn)含了作者對北京吆喝怎樣的感情呢？ 1段：他（外國人）特別喜歡聽?? 2段：更值得一提的是聲樂部分??(自己喜歡聽吆喝聲)3段：“佩服”（對吆喝人的佩服）5段：“白天就??拆??十分精彩”()6段：對賣餛飩的描寫細(xì)致。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。：師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會作者情感。五、課堂小結(jié)本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。德育目標(biāo)樹立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。如本文銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。學(xué)生自選例品評。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。）賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。）我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感，換回東方人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。)你還有哪些問題，歡迎你來提問學(xué)生可能提出的問題有：(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。③“四季叫賣的貨色自然都不同。過程與方法：學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認(rèn)識。但中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來了的難度。教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。學(xué)生可能涉及到的語句有：“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。第5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素。“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實(shí)際上還有許多)。⑤、較為詳細(xì)介紹制作過程的?！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情?！笨鋸堉袔в袑憣?shí)的成份，令作者多年后回想起來也覺有趣，值得津津樂道。教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗(yàn)。結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。三、整體感知先讓學(xué)生聽錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲？是按怎樣的順序來寫的？理解閱讀一、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？ 是按怎樣的順序來寫的？學(xué)生討論、交流。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。⑵了解作者及其對吆喝的品味分析?！窘虒W(xué)方法】情景教學(xué)法?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)：同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇!生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識和看法。二是玩夠了還能吞下去。課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。教學(xué)目標(biāo)：，感受老北京的吆喝。二、讀吆喝，知內(nèi)容請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速閱讀課文