【正文】 一、學(xué)情分析具體的教學(xué)（復(fù)習(xí)）計(jì)劃應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并服務(wù)于新課程下的高考。加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來(lái)的全國(guó)高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢(shì)，還研究近20xx年的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級(jí)聯(lián)系，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專(zhuān)有名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，對(duì)考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差促中間策略。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開(kāi)展。一、學(xué)生情況分析所任教的高三 (1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，二卷答題不規(guī)范，理解運(yùn)用能力較差。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由可到達(dá)重點(diǎn)突破的效果。最終，還要注意和學(xué)生一齊加強(qiáng)對(duì)海南高考考試說(shuō)明和海南高考試題的研究，讓學(xué)生熟悉海南高考的走向和對(duì)學(xué)生的本事要求，在注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用基礎(chǔ)上精選精練，使學(xué)生更加全面的掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的本事。所以，如何根據(jù)兩班學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)情景合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。改只有純知識(shí)的梳理、分析，沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注意心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，考出最好水平。把做過(guò)的習(xí)題認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固一遍，把題做精，切忌復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的習(xí)題和沒(méi)做一樣，只要是做過(guò)的就必須掌握。按照歷史學(xué)科規(guī)律教學(xué)（重點(diǎn)知識(shí)一定要補(bǔ)充全、強(qiáng)化歷史背景—政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)，學(xué)生一定要抄下來(lái)）；苗子生目標(biāo)鎖定高三6班約15人、高三3班5到8人；多談心，經(jīng)常刺激其神經(jīng)；作業(yè)特殊化。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的復(fù)習(xí)方法，落實(shí)措施等。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說(shuō)明》，最后落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。讀題、審題能力有待加強(qiáng)。二、現(xiàn)狀分析：教師視野不夠開(kāi)闊，業(yè)務(wù)鉆研不是特別到位。多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面是對(duì)照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度緊張的平常心、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。對(duì)材料題的變化研究不夠，定勢(shì)思維傾向有待克服。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，確保高考的順利推進(jìn)，確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的重要方式之一。③開(kāi)展互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)：相互交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。尤其強(qiáng)化靠規(guī)范“擠”分。老師的任務(wù)：一是針對(duì)本節(jié)的考點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)置有層次、有梯度的檢測(cè)題；二是監(jiān)督學(xué)生考試限時(shí)完成，并觀察重點(diǎn)學(xué)生答題流程及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是組織小組閱卷及講評(píng)，總結(jié)方法技巧。三、掌握“三種課型”本質(zhì)，深化“三環(huán)六步”課堂模式的內(nèi)涵。即：全員全面掌握，每位教師對(duì)每個(gè)模塊、每一節(jié)課都要找準(zhǔn)“要、考、重、難、疑”，做到如數(shù)家珍；全員參與，教師參與人人有責(zé)，任務(wù)具體，落實(shí)時(shí)限，標(biāo)準(zhǔn)明確，責(zé)任清楚。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。周考月考。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。（1）時(shí)間安排：20xx年5月。“講評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式?？刹扇∷姆N類(lèi)型：即線(xiàn)性專(zhuān)題（縱向?qū)ｎ}）、時(shí)段專(zhuān)題（某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十年代等）、問(wèn)題專(zhuān)題（以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專(zhuān)題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專(zhuān)題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材。增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。最后，要備學(xué)生，我們的教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的需要，如果精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，或者是超出了學(xué)生的接受能力，那么我們的教學(xué)目標(biāo)將很難達(dá)到。沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃，教學(xué)就是盲目的、漫無(wú)目的的，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。但專(zhuān)題設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，用時(shí)大概一個(gè)半月。對(duì)部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)。加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，鞏固課文。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面提高學(xué)生的解題本事及思維本事。試題講評(píng)時(shí)也要有針對(duì)性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫通。對(duì)教師自身而言，首先要認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明。所以，如何根據(jù)兩班學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)情景合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。每周利用自習(xí)課進(jìn)行一次限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，提高能力。第三，注意答題紙使用的規(guī)范。講評(píng)課的一般模式為“自我矯正——精評(píng)新練——自我完善——典題記錄”。選題的基本依據(jù)是“三綱二題”。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者由老師幫助解決疑難。依循“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)行課時(shí)復(fù)習(xí)，提高課堂效益。第二、“二題”即20xx年全國(guó)高考?xì)v史卷試題和20xx年全國(guó)各套高考?xì)v史卷。高三歷史教學(xué)計(jì)劃 篇4課堂教學(xué)指導(dǎo)思想：重視基礎(chǔ)永恒不變；體現(xiàn)一定探究性；強(qiáng)調(diào)有效性。知識(shí)鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須經(jīng)過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。以高考的感覺(jué)和要求去指導(dǎo)教與學(xué)?！凹?xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。命題新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，經(jīng)過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在知識(shí)本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。課堂教學(xué)中要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。采用理論聯(lián)系實(shí)際、集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，從而更有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，更好地為課改服務(wù)。重點(diǎn)抓好文科高考的備考工作。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必須講評(píng)。分層教學(xué)。改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。就這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),明清時(shí)期的封建社會(huì)衰落主要表現(xiàn)在:①政治上強(qiáng)化君主專(zhuān)制,專(zhuān)制主義中央集權(quán)制達(dá)到頂峰,特務(wù)統(tǒng)治、八股取士、文字獄、軍機(jī)處、“均田免糧”無(wú)不體現(xiàn)出封建社會(huì)的衰落。二、高三歷史復(fù)習(xí)的方法(一)復(fù)習(xí)時(shí)注意應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)階段一定要以發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法處理好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史上的重大改革。第三輪實(shí)行綜合、模擬考試,查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)化訓(xùn)練。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。如上述的13個(gè)專(zhuān)題我們還可以把它分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三部分。如封建社會(huì)的衰落是我國(guó)明清時(shí)期的主要特征,就《明朝專(zhuān)制制度的加強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō),我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論:①政治制度上:中央廢丞相,權(quán)分六部,解決相權(quán)對(duì)皇權(quán)的威脅。②經(jīng)濟(jì)上一方面封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現(xiàn),開(kāi)始沖擊著封建社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn),老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分改只有知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有材料教學(xué)。知識(shí)的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。只有講評(píng)，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。具體工作：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，明確課改方向。二、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)，提高教育質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，通過(guò)自主探究、合作討論、老師點(diǎn)撥等多種學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的問(wèn)題走出課堂，在課后進(jìn)行研究的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析，比較、概括的能力。精選、精練、精評(píng)。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。三、復(fù)習(xí)方法時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線(xiàn)索，培養(yǎng)基本技能。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要異常留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試本事。四、具體要求(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維(高考考的許多是教師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維本事，獨(dú)立思維本事單憑教師講授是培養(yǎng)不出來(lái)的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))(二)落實(shí)常規(guī)認(rèn)真?zhèn)湔n。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。其中，探究性貫穿于全過(guò)程：每節(jié)課設(shè)計(jì)12個(gè)問(wèn)題，該問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；要體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)、能夠起到歸納整理、能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力；要有頭有尾（除開(kāi)放性題目外，要有答案）備課上課：要聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際；環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)→問(wèn)題探究→思想升華；慎重取舍知識(shí)點(diǎn)；稍微向深處挖掘；經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系；提醒學(xué)生上課記、寫(xiě)、看；每一節(jié)課至少要讓學(xué)生微笑一次，珍惜每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，其中，歷史人物評(píng)說(shuō)，在精神道德方面（思想升華）考起來(lái)可能性較大（愛(ài)國(guó)主義、求真求實(shí)積極進(jìn)取勤于探索勇于創(chuàng)新的人生觀價(jià)值觀、崇尚科學(xué)精神、民主法制進(jìn)步觀念、正確的國(guó)際意識(shí)）方式方法或者注意點(diǎn)：依據(jù)江蘇課標(biāo)說(shuō)明和08考試大綱，凡是考綱中“認(rèn)識(shí)”的知識(shí)盡量全部整理成問(wèn)答題跳遠(yuǎn)題盡量做（跳高題已經(jīng)不多）；學(xué)生做過(guò)的經(jīng)典問(wèn)答題都要求整理在專(zhuān)門(mén)的歷史主觀題積累本上，并有計(jì)劃的默寫(xiě)檢查；進(jìn)行滾動(dòng)式默寫(xiě)，默寫(xiě)不過(guò)關(guān)必須有說(shuō)法，默寫(xiě)必須有周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃；江蘇各地5月試卷盡量讓學(xué)生做，掌握答案，課間、三餐時(shí)間前后、午休前，夜寢前皆指導(dǎo)學(xué)生怎么背歷史，有耐心，盡量少斥罵學(xué)生，多口頭說(shuō)教與鼓勵(lì)，用多種方法刺激學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生喜歡老師。加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。第一步為“復(fù)習(xí)舊課”。第四步為“知能拓展提高”。選題應(yīng)以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主。加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，保證不因規(guī)范化問(wèn)題而無(wú)謂失分。書(shū)寫(xiě)時(shí)不要超出答題區(qū)域。課前檢查，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。二、目標(biāo)要求對(duì)普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)，“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史基本觀點(diǎn)、基本概念的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維本事。異常是對(duì)于考試說(shuō)明要花大氣力來(lái)研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向，作為例題，讓學(xué)生體會(huì)。還有，要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)考試題目的分析，讓學(xué)生清楚高考十項(xiàng)本事要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，提高考試本事。四、教學(xué)進(jìn)度（略）高三歷史教學(xué)計(jì)劃 篇8新學(xué)期伊始，高三教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了緊張的氛圍，20xx年高考已經(jīng)漸漸臨近。剩下的時(shí)間主要進(jìn)行必修和選修的綜合復(fù)習(xí)，習(xí)題的設(shè)置完全按照寧夏高考試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要抓好。(2)上課。(3)課后輔導(dǎo)本學(xué)期在課后輔導(dǎo)上主要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。考試說(shuō)明是