【正文】 板書設計問題。課堂設計問題有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。二、課堂教學中還存在的問題態(tài)度問題一是有的老師，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。三是表現在對問題的處理上。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。課堂氣氛活躍 教學方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：英語口語化教學比較欠缺，漢語的灌輸較多，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，有些老師在上課的時候沒有照顧到每個學生的情緒，有的學生出現不受關注的感覺。每位老師的課堂上都有不同程度的小組討論，盡管沒有將課桌拉到一起，小組沒有固定搭配，但是小組討論氣氛濃烈，能夠展示出學生自己學，自己總結，自己歸納，相互幫助的良好習慣。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。很好的體現出了學校倡導的導學案教法。比如說宋學智老師上完課后積極的提出了自己的問題，我們在評課的時候開展了廣泛的討論。尤其是七年級老師的評課后動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得曬課活動收到了很好的效果。第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。評七年級的課最大亮點：當堂檢測，學生自主學習意識已經形成建議：（1）.對學生的知識要有一個勾連意識，構建起知識網絡（2）.文學常識的積累要精要，可隨機整理拓展(3)..重要語句的翻譯要會寫（4）.教學細節(jié)，提問要有目的，解決問題要明確評九年級的課亮點：（1）學案編制很合理，每個環(huán)節(jié)都有當堂檢測，很好（2）課堂環(huán)節(jié)處理比較合理（3）錄音運用很好，讓學生自己對照出錯誤，很有自主學習意識（4）每個環(huán)節(jié)的設置，語言很有特色（5）分角色朗讀，有助于理解課文內容建議：目標制定比較寬泛，要再細化一些環(huán)節(jié)的先后順序再注意一下知識的勾連，重點的總結，細節(jié)的點讀，知識的拓展延伸等要多注意 九年級可添加課前活動，強化訓練第二篇：語文聽課評課稿語文評課稿沭陽如東實驗學校 徐銀花開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。有些老師寧愿調課也要參加聽課，全部將自己的早上的課調到了下午的一二節(jié)。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。第二，充分調動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。三是有個別老師倚老賣老，根本沒有把曬課當做一回事情，覺得自己是最好的，也不虛心接受其他老師的意見，上完課之后就走人，根本不參與評課活動。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有