【正文】 發(fā)現(xiàn)科室有實(shí)習(xí)生攜帶手機(jī)罰實(shí)習(xí)生本人100元，并從科室調(diào)走一名實(shí)習(xí)生，直至調(diào)完為止，處罰跟班帶教一個(gè)月不準(zhǔn)帶實(shí)習(xí)生，并扣科室績效分2分。，有針對(duì)性臨床護(hù)理教學(xué)查房意義三、臨床護(hù)理教學(xué)小講課 時(shí)間:3060分鐘參加人數(shù):15人左右主講人:教師,學(xué)生內(nèi)容:實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)上的薄弱環(huán)節(jié),疑難病例,新知識(shí),新操作。帶教是一門藝術(shù)，對(duì)護(hù)生的一生有著深遠(yuǎn)的影響，帶教老師只有不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，才能在臨床帶教工作中培養(yǎng)出合格護(hù)生，使每位護(hù)生發(fā)揮自己最大的潛能，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。三、一對(duì)一的帶教方式帶教老師要率先垂范、以身作則，并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，關(guān)系體貼的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生，向護(hù)生傳授知識(shí)和技能，隨時(shí)為護(hù)生講解護(hù)理原則和方法，在放手不放眼的情況下，有步驟、分階段地讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作及護(hù)理文件的書寫。護(hù)理帶教老師心得體會(huì)8臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理實(shí)踐的主要形式，是護(hù)生向臨床護(hù)士轉(zhuǎn)變的過渡階段?！盵1]帶教老師多年從事臨床護(hù)理工作，既是“護(hù)士”，又是“老師”，雙重身份之下，讓他們積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)就是這些好的經(jīng)驗(yàn)一級(jí)一級(jí)傳承的過程，不斷在傳播的過程中完善、豐富、發(fā)展，讓學(xué)生以最快的速度投入到實(shí)際中去，以便于更好地服務(wù)社會(huì)?！凹埳献x來終覺淺”，學(xué)生在學(xué)校，在教材上學(xué)到的知識(shí)技能是十分有限的，在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中，不同的病人，不同的病因，不同的情況要采取不同的處理方法，教材里講的一般都是一概而論，可在實(shí)際操作中卻是應(yīng)該活學(xué)活用的。不僅培養(yǎng)出了高素質(zhì)的護(hù)理人才，而且言傳身教，傳遞經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)技能，本文圍繞如何強(qiáng)化帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)中的作用，提出了幾點(diǎn)建議。五、嚴(yán)格的考核、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)過程中，帶教老師根據(jù)工作中遇到的問題隨時(shí)提問，指導(dǎo)。待學(xué)生能熟練操作時(shí)，要增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、贊賞，消除學(xué)生的害怕心理。“五機(jī)”即呼吸機(jī)、洗胃機(jī)、心電圖機(jī)、吸痰機(jī)、生命能夠監(jiān)護(hù)儀。帶教老師要掌握學(xué)生的心理，應(yīng)人施教，使其熟悉科室的布局，各室的功能，設(shè)備的位置。將會(huì)是一個(gè)好的護(hù)理工作者。工作中的壓力，使她們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中愉快地工作。②自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。我院有些年輕護(hù)士畢業(yè)時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)少，理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，只注重技術(shù)操作的掌握，忽視了患者的心理溝通，不能正確評(píng)估患者情況，并且容易遺漏重要信息，尤其是文字書面表達(dá)方面，表現(xiàn)出臨床觀察能力，判斷能力和應(yīng)急處理能力的不足。我們?cè)趲Ы踢^程中，加強(qiáng)患者的溝通交流，努力做到“三到位”，即優(yōu)質(zhì)服務(wù)到位、護(hù)理措施到位、健康教育到位。帶教老師要有較強(qiáng)的護(hù)理理論知識(shí)，要有過硬的技術(shù)操作能力。通過培訓(xùn)，讓帶教老師明白，思想教育工作實(shí)際上就滲透在日常學(xué)習(xí)的過程中和各級(jí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，掌握技巧，提高做學(xué)習(xí)思想工作的能力。筆者從事臨床護(hù)理工作二十余年，多次接受大學(xué)本科、?？?、中專護(hù)士實(shí)習(xí)帶教任務(wù)。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，教師節(jié)老師收到了學(xué)生的手工折紙，中秋節(jié)學(xué)生不能回家過節(jié)，老師送學(xué)生月餅，學(xué)生要離開順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保留著每個(gè)學(xué)生安全到家的訊息……。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培養(yǎng)護(hù)生自信心，應(yīng)避免在眾人面前批評(píng)指責(zé)學(xué)生，要維護(hù)他們的自尊心，多鼓勵(lì)并給予充分的信任，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!我們經(jīng)常聽：“子女好與壞，在乎溝通與關(guān)懷”，對(duì)學(xué)生就也一樣，我們除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理變化，關(guān)心她們的生活。最后是嚴(yán)肅對(duì)待理論、操作考核，我科在學(xué)生到科第一周由我進(jìn)行操作示范，以后由各自的老師在帶教過程中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教老師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有?？铺攸c(diǎn)與臨床實(shí)用性，讓護(hù)生可以通過理論考核達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)知識(shí)的目的。第三，要充分尊重學(xué)生的意見，經(jīng)常注意從學(xué)生中收集反饋意見以不斷改進(jìn)帶教的方式方法.，是教師傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程[3]，因此，在我們的臨床帶教工作中一定要嚴(yán)格要求帶教老師，對(duì)于不合格的不能使用，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)護(hù)理人才.護(hù)理帶教老師心得體會(huì)4臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段,是學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是今后走向工作崗位的預(yù)備練習(xí)，我們都曾經(jīng)歷過。如果帶教老師都不熱愛自己的專業(yè)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，那又怎么能帶出高素質(zhì)的學(xué)生呢?例如:曾有個(gè)別老師問過有些學(xué)生:“你怎么會(huì)選擇護(hù)理專業(yè)呢?又臟又累，夜班又多，而且還費(fèi)力不討好，我們都是沒辦法了才去讀的護(hù)校。有的帶教老師認(rèn)為學(xué)生笨手笨足，擔(dān)心學(xué)生出差錯(cuò)，很多事情不放手，當(dāng)然這樣不會(huì)出差錯(cuò)，也少了不少麻煩，但是，學(xué)生實(shí)習(xí)完后，卻可能什么也不會(huì)做。帶教老師通過指導(dǎo)學(xué)生從事各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的具體操作，可以使學(xué)生加深理解與鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)與臨床工作結(jié)合起來，從而提高觀察、分析能力和護(hù)理技術(shù)操作的動(dòng)手能力.，應(yīng)從以下幾方面對(duì)老師的帶教工作提出嚴(yán)格的要求.，正規(guī)示范。臨床實(shí)習(xí)階段護(hù)生的專業(yè)思想最容易發(fā)生波動(dòng)，接到具體、繁瑣的工作后，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些想法，或者認(rèn)為干護(hù)理工作是低人一等，沒有什么前途，或者認(rèn)為護(hù)理工作無非是打針、發(fā)藥、執(zhí)行醫(yī)囑，端屎倒尿，十分簡單，認(rèn)為自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)簡直是多余的，簡直是一種浪費(fèi)時(shí)間，因而放松了對(duì)自己的要求。，定期召開護(hù)生座談會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對(duì)護(hù)生提出的問題、意見和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。帶教老師要有愛心、耐心，根據(jù)不同層次的護(hù)士制定帶教計(jì)劃，幫助每一個(gè)護(hù)士樹立正確的人生觀，鼓勵(lì)她們多提問，耐心解答，當(dāng)她們遇到不懂不會(huì)的問題時(shí)要熱心地給予幫助，當(dāng)她們受到委屈時(shí)要帶其離開現(xiàn)場(chǎng)，給予安慰，當(dāng)她們受到患者表揚(yáng)時(shí)帶教老師也要及時(shí)地給予表揚(yáng)，以激發(fā)她們的成就感和榮譽(yù)感。第一篇：護(hù)理帶教老師科室問卷調(diào)查2長沙市中醫(yī)醫(yī)院（市八醫(yī)院）帶教老師問卷調(diào)查表在本科室實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生有哪些？能遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度嗎？能對(duì)本科室疾病護(hù)理常規(guī)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握嗎？能認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度嗎？是否在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)操作，是否有擅自進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理操作行為？是否虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做到不懂就問？是否能和患者進(jìn)行有效的溝通？是否尊敬老師，友愛同學(xué)，對(duì)待患者熱情、周到，具有主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，且使用文明用語？是否聽從護(hù)士長和帶教老師的安排？是否主動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和護(hù)理操作技能的訓(xùn)練？你認(rèn)為本科室實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中存在哪些問題？你認(rèn)為各方面表現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)生有哪些？第二篇：護(hù)理帶教情況問卷調(diào)查1長沙市中醫(yī)醫(yī)院（市八醫(yī)院）實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查表你已經(jīng)實(shí)習(xí)哪些科室？帶教老師是否認(rèn)真按照《實(shí)習(xí)大綱》的要求進(jìn)行帶教？帶教老師是否指導(dǎo)你完成各班職責(zé)，正確執(zhí)行醫(yī)囑及各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程？在你首次進(jìn)行某項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)，帶教老師是否先做示范，并要求你在這之前掌握相關(guān)知識(shí)，做到放手不放眼，在旁指導(dǎo)？帶教老師是否對(duì)你進(jìn)行護(hù)理文件的書寫進(jìn)行指導(dǎo)?實(shí)習(xí)科室是否經(jīng)常組織小講課，組織護(hù)理理論與操作技能學(xué)習(xí)，對(duì)疑難危重患者的護(hù)理組織講解與討論？帶教老師是否指導(dǎo)你和患者進(jìn)行有效溝通？帶教老師是否具有良好服務(wù)意識(shí)，對(duì)患者熱情、周到？帶教老師是否指導(dǎo)你進(jìn)行健康宣教？帶教老師是否要求你做實(shí)習(xí)記錄，并經(jīng)常對(duì)本科室的工作特點(diǎn)進(jìn)行提問？你認(rèn)為哪些帶教老師特別優(yōu)秀？你在實(shí)習(xí)過程中遇到哪些困難？你認(rèn)為我院帶教工作還有哪些方面需要改善？第三篇：護(hù)理帶教老師心得體會(huì)護(hù)理帶教老師心得體會(huì)1我在臨床工作了二十多年，真正做帶教老師只有兩年，在這兩年的帶教過程中，我的體會(huì)還是頗深的，過去不專管帶教，遇到實(shí)習(xí)學(xué)生或新畢業(yè)的護(hù)士，雖然會(huì)盡我所能指導(dǎo)她們完成臨床工作，這僅限于當(dāng)時(shí)、當(dāng)日、當(dāng)人的工作而已。總之，作為一個(gè)帶教老師不但自己要有扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，還要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還要