【正文】 這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。二、結合實際，讓道德教育工作有特點我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學品德與社會教育必須面向農(nóng)村，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色?；厝ズ?，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。所以，發(fā)揮電教手段的作用，往往能激發(fā)學生向上的信心和力量，在有情趣的教學中，得到美的享受和精神滿足，對所學的事理能銘記不忘。這種教學形式學生能充分參與、積極表現(xiàn)，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德意識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。如《平安回家》一課，就可以組織學生到校外去實地了解交通標志、交通信號、交通標線，走進生活的教學要比把學生關在教室里死啃書本強得多。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對《品德與社會》課教學產(chǎn)生懷疑。有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。這些現(xiàn)象導致一、二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應試教育氛圍濃。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒有在活動中與學生積極互動，沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會事件”、“現(xiàn)實生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實性生活聯(lián)系起來，建立起一種相互進入的通道，創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)?? 凡此種種，教學偏于一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。一、農(nóng)村小學品社課教學存在的問題教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少?？傊?班班通?的便捷、海量信息、資源共享等特點，能夠滿足品德與社會課的社會性和生活性的課程需求。信息技術與品德與社會課程的整合必須根據(jù)課程的特點以及學生的需要來確定應用目標和應用方式，整合的主體是課程，而非信息技術。而應使信息技術真正成為學生使用、學習、探索的工具。這樣，才能真正將信息技術的優(yōu)勢應用到教學環(huán)境當中，與教學的諸環(huán)節(jié)聯(lián)動協(xié)調，為實現(xiàn)創(chuàng)新教學和學生的個性化學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件?？傊?，?班班通?啟用為我們每一個教師提供了一個實施現(xiàn)代教育的基礎和教師自身學習和發(fā)展的平臺，能極好地促進教師專業(yè)發(fā)展和學生成長。以期不斷提升學生的公民意識，增強學生的綜合能力，為學生將來踏入社會成為有責任感的主人不斷努力。教學《平安回家》一課時，教者亦組織學生走出校園，參與實踐活動。教師將學生分成幾個小組，讓他們到各村組，廣場，公園......去觀察，了解我們周圍公共設施的種類以及利用情況。因此，把酒駕列入刑法之列，正是要引起人們足夠的重視，杜絕此類事情再次發(fā)生。美文欣賞將學生的情感體驗推向高潮。實踐證明：教師在教學中巧妙地運用游戲可以起到非常好的教學效果，對培養(yǎng)學生的公民意識能夠起到事半功倍的效果。看著學生沮喪的樣子，老師問：“為什么不再玩了”，好幾個學生說道：“不公平，不公平。知識的多少與公民意識并不是對應關系。我國公民教育的現(xiàn)狀：，輕公民意識培養(yǎng)現(xiàn)行的《品德與社會》課程在內(nèi)容的選擇，活動的設置等方面較以前已經(jīng)有了明顯的改進。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農(nóng)村小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正地走進農(nóng)村小學。選用這種教學模式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。三、課堂教學，要多方位多角度地展開農(nóng)村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。2．讓學生到生活中去體驗、實踐。于是，有的學生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質跟不上這門新課程的發(fā)展等。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈?；厝ズ?，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。二、結合實際，讓道德教育工作有特點我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學品德與社會教育必須面向農(nóng)村，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。科學技術是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。筆者所理解的公民教育即是以培養(yǎng)愛祖國，愛他人，遵紀守法，履行公民義務，人格健全等基本素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)合格公民的教育。，輕良好行為培養(yǎng)良好的公民教育需要學生自主實踐、體驗參與，從而將公民意識內(nèi)化為自己的實際行動。如：在教學三年級上冊《我不耍賴皮》一課時，教師和學生一起玩“魔力眼”的游戲。由于此游戲與學生自身密切相關，每次抽中的卡片有可能就是自己，學生們玩得不亦樂乎。接著讓學生在《世上只有媽媽好》的背景音樂聲中欣賞美文《媽媽的愛》，并談一談我能為爸爸媽媽做些什么。教學中教師將身邊的事情引入到課堂教學中，通過討論分析，激發(fā)學生的主體性和主動性，進而提高學生的公民素養(yǎng)。它能激起學生積極的情感體驗，讓學生學之所用，學有所用。筆者接著引導談一談：“我們小學生除了從自身做起愛護公共設施，還有什么好方法，讓身邊的人一起來愛護公共設施？”學生們暢所欲言。這樣的活動真是利大于弊，何樂而不為呢？隨著社會的不斷進步，時代對人的要求也越來越高。身處信息社會之中的教育也迅速地進入了以?中小學現(xiàn)代遠程教育工程?、?校校通?和?班班通?為基礎和核心的?網(wǎng)絡化?、?信息化?教育時代。例如：我在教學教科版六年級下冊第一單元《學會合作》中的?齊心真好?這一活動主題時，播放在2004年雅典奧運會上，中國女排獲得了集體項目的唯一的一枚金牌的實況錄像片段。四、?班班通?實施后有關信息技術與小學品德與社會課程的整合的幾點思考：要全面準確把握教學目標，注重知識、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機整合。?在與課程的整合之中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不增加額外的教學目標。先進完備的?班班通?設備僅是信息技術與品德與社會學科整合的基礎。《品德與社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內(nèi)在統(tǒng)一。教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活。這些教學方法和手段的落后嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現(xiàn)。筆者在《品德與社會》課教學過程中我注重了以下幾點：（1）、與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。開