【正文】 在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。利用多種生動(dòng)、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。比如教剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生學(xué)字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。我教的一位初一年級(jí)男生黃建然同學(xué)，他就特別的愛聽表?yè)P(yáng)，也許是他來(lái)自臺(tái)灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信。我們的海蘭老師并不是只是這樣導(dǎo)入開頭就完事了，而是整個(gè)兩個(gè)小進(jìn)都是圍繞著這個(gè)童話進(jìn)行教學(xué)的，一個(gè)小時(shí)后讓學(xué)生休息學(xué)生都不愿意離開老師，還說(shuō)咱們趕快接著上呢。要精講巧問，善于設(shè)疑。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對(duì)1課堂僅當(dāng)作家教課堂，她在教小學(xué)生時(shí)，課前她也會(huì)有根據(jù)有目的教教學(xué)生唱唱英文歌；用學(xué)生大致能夠聽懂的英語(yǔ)講個(gè)幽默、笑話、小故事、諺語(yǔ)；或和學(xué)生進(jìn)行5到10分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行一段英語(yǔ)自由演講等等。我覺得，對(duì)于我們校區(qū)的一線教師來(lái)說(shuō)，融洽的師生關(guān)系，不光是我們向兩小時(shí)要效益的必要因素，也是我們樂于在校區(qū)繼續(xù)從事教育工作的職業(yè)精神支柱，我們應(yīng)該重視它。這讓我不能及時(shí)我知道我在講的知識(shí)她是否掌握。我們校區(qū)的學(xué)生并不是不能批語(yǔ)的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養(yǎng)，但是他們畢竟是學(xué)生，我也相信，缺失批評(píng)的教育是個(gè)失敗的教育。剛才提到過的李玉成同學(xué)，就是因?yàn)楹匏麄冇⒄Z(yǔ)老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設(shè)法想氣走英語(yǔ)老師。現(xiàn)在三節(jié)過去了，雖然他只學(xué)會(huì)了用音標(biāo)嘗試拼讀單詞，學(xué)會(huì)了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，但他現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到每天讀寫一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)單詞了，他也相信他不久一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)！所以說(shuō)擺正學(xué)習(xí)心態(tài)和樹立學(xué)習(xí)信心是向兩小時(shí)要效益的前提條件。在正式上第一節(jié)課前的家長(zhǎng)會(huì)后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進(jìn)行了單獨(dú)交談。針對(duì)這些特點(diǎn)，我認(rèn)為，我們校區(qū)的英語(yǔ)課堂也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)家教的那種單純的理論知識(shí)灌輸?shù)目菰锬Ｊ?，我們也?yīng)該研究和學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，也應(yīng)該順應(yīng)90年代學(xué)生的時(shí)代特征，因此，這也迫切需要要我們?cè)?對(duì)1課堂中進(jìn)行興趣教學(xué)。那么，我們教師如何利用好這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，如何更好地把握和外理好我們校區(qū)課堂的諸多因素，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）準(zhǔn)備資料，申請(qǐng)驗(yàn)收。：教師通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況和學(xué)生的參與情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。通過一些可行的課外活動(dòng)游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“樂在其中”，為他們今后的英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。（二）把握良機(jī)，營(yíng)造“輕松，和諧”的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如口語(yǔ)脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實(shí)地調(diào)查、生活Party都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)?？涿兰~斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。三、理論依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們于2007年申請(qǐng)了“創(chuàng)新多種活動(dòng)方式，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”并與2008年開始實(shí)施。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無(wú)人聽講；上課提問，無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)、不學(xué)?！苯逃覟跎晁狗乙苍f(shuō)過，沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。以上這些是我在英語(yǔ)教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及興趣在教學(xué)中的作用的一些體會(huì)。讓學(xué)生一邊做，一邊記。同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)常用短語(yǔ)的記憶，在唱英語(yǔ)歌中就能記住所學(xué)習(xí)的短語(yǔ)，句子。因此孩子們的剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很大?？傊?，要搞好高中英語(yǔ)教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)興趣是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。由于歌詞的題材豐富，單純從描寫來(lái)看就有對(duì)人、物、地點(diǎn)甚至心情的刻畫，因此在寫作訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生找出喜愛的單詞或句子，激發(fā)他們的寫作靈感，也是很有效的訓(xùn)練手段。原本安靜的課堂一下子出現(xiàn)了蠢蠢欲動(dòng)的氣氛。這就意味著教師打破了傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)模式，把時(shí)間還給了學(xué)生，體現(xiàn)出教師在課堂上組織者、參與者、引導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用以及學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代中學(xué)生對(duì)世界及社會(huì)生活十分關(guān)注，這對(duì)我們將外圍生活環(huán)境引入英語(yǔ)課堂提供契機(jī)。當(dāng)學(xué)生臵身于教師為其創(chuàng)設(shè)的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)有身臨其境的感覺，因而會(huì)更容易理解教師所要傳達(dá)的信息，同時(shí)注意力高度集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言之一。三．如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為有下面的幾種方法，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性 心理學(xué)研究表明，需要—?jiǎng)訖C(jī)—目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向，它與知、情、意的聯(lián)系十分密切。維護(hù)好師生關(guān)系的關(guān)鍵是老師要有愛心,有責(zé)任感,要平等地對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生各種積極學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師要讓學(xué)生盡可能多地接觸到考綱要求的語(yǔ)言點(diǎn),這樣對(duì)學(xué)生的理解、提高更有好處,于是老師精心備課,挖掘考點(diǎn),抓緊一切時(shí)機(jī)把自己消化過的東西灌輸給學(xué)生。一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。 interests in English learning on the sides of teachers and words: high school students。但是大部分學(xué)生是圍著高考這根指揮棒在轉(zhuǎn)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)How to inspire high school students39。但是大部分學(xué)生是圍著高考這根指揮棒在轉(zhuǎn)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：念單詞用漢語(yǔ)注音，記生詞脫離語(yǔ)境死記硬背，學(xué)語(yǔ)法好刨根問底，鉆牛角夾，寫句子搞逐詞對(duì)譯，漢語(yǔ)思維離不了寫的盡是中式英語(yǔ)，回家后不再看當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，甚至連筆記也不看。如果語(yǔ)言基礎(chǔ)沒有扎好，就會(huì)直接影響聽力、詞匯、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子；聽力差就不可能說(shuō)好英語(yǔ)，再加之一段時(shí)期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難，掉隊(duì)也就難以避免。師生關(guān)系指師生之間積極的情感,它不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵,教師是師生關(guān)系的主導(dǎo)一方,教師在課堂上的一言一行,教師的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著重要的影響。古今中外凡是取得巨大成就的人，無(wú)一不是對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強(qiáng)烈的興趣。多年來(lái)，教育實(shí)踐者們常常就在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感，才能使學(xué)生的主體性創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。高中英語(yǔ)課堂“活躍”的表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下思維和語(yǔ)言的活躍，尤其是語(yǔ)言的活躍。如高一第一單元有一篇講述友誼重要性的閱讀文章Chuck’s Friend。因此，我還盡可能地設(shè)計(jì)出豐富多彩、趣味性濃的言語(yǔ)活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。有了這份材料，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)還有個(gè)適應(yīng)階段，再加上教材內(nèi)容的加深，詞匯量的增大，閱讀能力高的要求，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就已經(jīng)感到力不從心，就有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，班上也就出現(xiàn)了一些后進(jìn)生。例如，教師首先面帶微笑并親切的說(shuō)：“很高興與你們一起學(xué)習(xí)，我很喜歡教師這個(gè)職業(yè)，但更喜歡你們，你們?cè)敢馀c我成為朋友嗎?我可隨時(shí)歡迎你們哦。結(jié)合教材中的插圖，告訴學(xué)生從三年級(jí)開始我們將認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)的小朋友和中國(guó)小朋友的很多有趣的故事，他們叫Sam、Amy、Daming、Lingling這幾個(gè)小朋友之間的各種故事，通過認(rèn)識(shí)他們我們將會(huì)學(xué)習(xí)到很多有用的問候語(yǔ)，你就可以坐飛機(jī)去外國(guó)和外國(guó)人對(duì)話了。有利于增強(qiáng)學(xué)生記單詞的記憶能力。對(duì)于三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，要讓學(xué)生多聽錄音，感受英語(yǔ)發(fā)音的升調(diào)、降調(diào)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)形式一、課題的提出興趣是一種驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古今中外凡是取得巨大成就的人，無(wú)一不是對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強(qiáng)烈的興趣。但在我們的日常教學(xué)之中，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低，因此，只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。 “外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。初中生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛說(shuō)愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因而，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練及語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語(yǔ)做事情，在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。四、課題研究目標(biāo)（一）樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。同時(shí)，提高我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)水平。（五）重視情感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者。：據(jù)學(xué)情調(diào)查資料，在班級(jí)中把學(xué)生按興趣強(qiáng)弱搭配編入各學(xué)習(xí)興趣小組。：學(xué)習(xí)新理念階段（2008年7月2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業(yè)書籍、建立教育教學(xué)博客等方式學(xué)習(xí)新理念，為課題的實(shí)踐奠定初步的思想基礎(chǔ)。葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說(shuō)到：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。我們教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。我在期中考試后新接手了一位來(lái)自祈福新村學(xué)校八年級(jí)的同學(xué)，他叫李玉成，是一個(gè)典型的“問題少年”。我就從他的心理入手對(duì)