【正文】 教師的已不是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)或既定的答案，而更重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、原理去分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。課前，教師要精心選編案例，初步安排好討論中分析案例的順序，并對(duì)討論中所出現(xiàn)的情況作充分的估計(jì)；課堂上，教師應(yīng)組織學(xué)生有序地進(jìn)行討論，尤其要注意討論的效率，盡可能按問(wèn)題的重要性來(lái)分配時(shí)間。這是案例教學(xué)的重要一環(huán)，它對(duì)于拓寬學(xué)生的思維空間、提高思維能力有著重要的作用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)，大膽進(jìn)行思考和積極參加小組的討論。在對(duì)案例進(jìn)行討論前，一般需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，其主要目的是：第一，吸引學(xué)生的注意力，使其能盡快對(duì)案例產(chǎn)生興趣。下面就以”洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”的一則案例為例，對(duì)其具體實(shí)施進(jìn)行探討。果然，柳暗花明?！北热纾旱谝徽疚覀兊较つ崛⒂^野生動(dòng)物園，引出學(xué)習(xí)澳大利亞的地理位置，通過(guò)詢問(wèn)要穿什么衣服？還需要做哪些準(zhǔn)備？等問(wèn)題，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐匦魏蜌夂蛱攸c(diǎn)；第二站我們?nèi)ツ珷柋緟⒂^牧羊場(chǎng)和國(guó)家羊毛博物館，引出澳大利亞發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)、分析澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的自然條件。案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。比如，春天濰坊的風(fēng)箏節(jié)，為什么在這個(gè)時(shí)候我們?yōu)H坊會(huì)多大風(fēng)天氣呢？他們是怎么形成的。必修1中的《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。其他地理事物方向的判定可依此類推。學(xué)生們的討論要解決以下問(wèn)題：⒈確定繪圖范圍和圖幅大小：如學(xué)校平面圖的范圍以校園為主，可適當(dāng)兼顧學(xué)校附近的道路及周邊的主要建筑物；圖幅大小可定為16開紙等。地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。所以，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生多做做。甚至有學(xué)生主動(dòng)要向我立“軍令狀”。再比如計(jì)算性比較強(qiáng)的課——時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)，教師可采取小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)方式，看哪一組算的又快有對(duì)。如果是大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡，教師應(yīng)進(jìn)行自我反思，找出自己教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)。如果是因?yàn)閷W(xué)生晚上看雜志、聊天等娛樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)致睡眠時(shí)間不足，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“父母恩”，同時(shí)寢室長(zhǎng)應(yīng)盡到監(jiān)督室友的責(zé)任，同學(xué)之間也要互相提醒、互相監(jiān)督。原因一方案教師在上課時(shí)要加強(qiáng)課堂的管理。如何減少學(xué)生在地理課上犯困的現(xiàn)象，教師不僅要明確學(xué)生犯困的原因，同時(shí)要注意方式與方法。那節(jié)課的形成性練習(xí)畫南半球的氣旋與反氣旋，大部分學(xué)生畫得都不是很理想，不是水平氣壓梯度力沒(méi)畫，就是偏轉(zhuǎn)的方向錯(cuò)誤。第一篇：地理教學(xué)案例課堂與周公孰“美”一、背景我任教的對(duì)象是省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)高一新生。有一天中午，自己帶的班的某位女同學(xué)跟我說(shuō)，“老師，我昨天的地理課睡過(guò)去了，發(fā)下來(lái)的練習(xí)卷我都不會(huì)做，昨天許老師講的全球的氣壓帶、風(fēng)帶這塊內(nèi)容，你能不能什么時(shí)候給我補(bǔ)一課？”課上犯困、睡覺(jué)對(duì)于高中生來(lái)講非常普遍，普遍并不代表合理，教師不能夠漠視學(xué)生課上這樣的行為。三、方法通過(guò)在自己所教的幾個(gè)班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷，初步整理出致使學(xué)生課上犯困、睡覺(jué)的4大原因。第一次在班級(jí)上課就要向同學(xué)們講清楚自己上課紀(jì)律，可向?qū)W生說(shuō)明在上課過(guò)程中，自己覺(jué)得困的同學(xué)可自覺(jué)地站起來(lái)到教室最后站著上課，并在以后的教學(xué)中嚴(yán)格的執(zhí)行。如果是因?yàn)槭邔?dǎo)致睡眠時(shí)間不足，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多與他人（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）交流，敞開自己的心扉，多一個(gè)人，多一份主意。一方面，與學(xué)生溝通，了解他們易于接受的教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格。四、評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用了上述方法，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。課外與那些放棄地理的學(xué)生“搞好關(guān)系”，課上這些學(xué)生也會(huì)懷著“給你面子”的想法，較為認(rèn)真地上課。另外，我在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，還需要多鉆研教材、挖掘教材。初中地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)地理學(xué)科還不甚了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。⒉用什么工具：指南針（羅盤）、卷尺等⒊一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容：如比例尺、指向標(biāo)、圖例和注記等 ⒋確定工作計(jì)劃：（一）明確分工：分小組進(jìn)行實(shí)地丈量并記錄實(shí)物名稱、方位和距離?！炕顒?dòng)中，同學(xué)們感觸頗深！有的說(shuō)：過(guò)去我的方位感很差，經(jīng)常分不清東西南北，通過(guò)這次活動(dòng)，方向感增強(qiáng)了，身處某地時(shí)常常思考自己的前后左右各是什么方向？；有的說(shuō)：這次活動(dòng)讓我更清晰地了解我們學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施的分布和校園全貌。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常接觸到，看到，如天氣的陰晴、冷暖；春天濰坊風(fēng)箏節(jié)時(shí)的大風(fēng)；夏天的暴雨；秋天的寒潮等，也切身感受到，但未必能掌握其內(nèi)在的規(guī)律。也可以結(jié)合上這一節(jié)課的時(shí)候的具體天氣，在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股冷空氣南下影響我市