三年級(jí)語文下冊(cè)期末測(cè)試質(zhì)量分析[5篇模版]-免費(fèi)閱讀
【正文】 使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。，他們沒好好讀題，對(duì)題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有29人，學(xué)困生4個(gè)，他們主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。針對(duì)閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要樹立大語文觀，拓展思維。注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。其次失分的原因，在于學(xué)生們粗心大意，寫了不少錯(cuò)別字丟了分。接下來的時(shí)間里，我要和孩子們一起學(xué)會(huì)勤奮的真正含義。這樣孩子們就根據(jù)自己的能力去整理。特別是對(duì)能力弱的學(xué)生，更要關(guān)注他們的知識(shí)落實(shí)情況。拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發(fā)現(xiàn)了近、進(jìn)不分的，師帥不清的……平時(shí)在書寫上讓我著急的幾個(gè)孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……三、教師教學(xué)反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測(cè)試了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是反映了老師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。第六題測(cè)試的是課外閱讀。題目中明明是槐花，在修改句子的時(shí)候，被學(xué)生抄寫成槐鄉(xiāng)；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。第三題測(cè)試的詞語和詩句的運(yùn)用。上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實(shí)吃驚不小。其次是課外閱讀也是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的檢測(cè)。字詞句段篇的檢測(cè)都是圍繞三年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行出題。對(duì)所學(xué)的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；閱讀理解能力和審題能力還有待提高。少講解多讀多悟。三、改進(jìn)措施（一）教師《課標(biāo)》要求，正確把握教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)?！蓖ㄟ^試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如：不細(xì)心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。二、主要問題分析 部分學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的拼音生字生詞，對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背但寫錯(cuò)字甚至不會(huì)寫的現(xiàn)象。本次考試中所涉及到的內(nèi)容其實(shí)都是書本中的知識(shí)，也都是平時(shí)要求背誦、默寫的，當(dāng)然也有一小部分是課外知識(shí)，但都比較好理解，但是通過學(xué)生做的題來看，并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。其次，粗略地讀題，在是非中下筆盲目地答題，所以有些答案在學(xué)生答出來后看著都可笑。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有完美的藝術(shù)，只有燦爛的藝術(shù)。四、改進(jìn)措施：針對(duì)這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：抓實(shí)課堂35分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運(yùn)用。其中第題的檢測(cè)很好的將三年級(jí)的上下兩冊(cè)的共同內(nèi)容進(jìn)行了整合。三年級(jí)已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并了解文章的構(gòu)篇，習(xí)作的檢測(cè)也是圍繞教材，緊扣大綱。第一大題測(cè)試字音字形字義。說是詞語的運(yùn)用，其實(shí)都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個(gè)學(xué)生寫到（緩慢）地游著錯(cuò)了的時(shí)候，我差點(diǎn)立刻打電話批評(píng)他了，因?yàn)樗丫彽挠疫厡懗闪藧?。這個(gè)丟分，那個(gè)丟分，就這樣丟了許多的命根?？戳藢W(xué)生們的試卷，我是欲哭無淚啊。一直以來，我都比較重視夯實(shí)基礎(chǔ)，但是又不喜歡機(jī)械性的抄抄寫寫。關(guān)于文中句段的理解分析，以及對(duì)古詩的背誦與理解。詞語整理，但是落實(shí)到記憶這件事情上，我總是同情他們學(xué)習(xí)很辛苦。第四篇：小學(xué)語文三年級(jí)期末測(cè)試質(zhì)量分析小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）期末測(cè)試質(zhì)量分析劉建軍 本次語文期末考試，縱觀整個(gè)試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。應(yīng)該注重
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