我的第一本書教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案-免費閱讀
【正文】 )而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們再來細(xì)細(xì)研讀課文，體會重點語句的含義。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。溫厚：溫和寬厚。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員?！具^程與方法】創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會思考人生。二、注意了積累語言文字方法的指導(dǎo)。??（評：這個環(huán)節(jié)告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而和他一樣聰明好學(xué)的作者，如今成了著名作家、詩人。）五 思考人生，感悟生活認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。師：同學(xué)們說得都很好！是啊，當(dāng)時人們的生活是艱難而沉重的，自家的窘迫，喬元貞家的苦楚，還有那些一樣貧窮的“喬元貞”們的家庭也都在生存的底線上掙扎。生:（深情地）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。老師最喜歡的：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”——莎士比亞第四篇：我的第一本書教學(xué)設(shè)計我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。)進(jìn)一步梳理課文內(nèi)容，借助個人想象，分析眾多人物圍繞“第一本書” 的所作所為以及引發(fā)的對讀書學(xué)習(xí)的思考，體會其形象，拓展了知識面，拓寬了對文題的多層面理解，為全面深入賞析打下了基礎(chǔ)。生讀出自己標(biāo)劃的詞語。投影作者簡介：牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢，山西定襄縣人，蒙古族，生于1923年，1940年開始寫詩。2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗?！闭f說對“本”字的理解。整合信息，了解圍繞“第一本書”所發(fā)生的一些事情。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。酷似：極像?？?ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀 2．解釋下列詞語。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。摻和：摻雜混合在一起。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。七、小結(jié)八、布置作業(yè) 1．研討練習(xí)三。（可用文中原話，可自己組織語言）三、品“人”再讀課文，小組討論：圍繞這本書，主要牽涉到哪些人？在你眼中，他們給你留下了什么樣的印象？（自由選擇其中一個說說）（父親喬元貞“弄不成”）四、悟“情”自由回答：“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書，他值得我用崇敬的心靈去贊美。體會“第一本書”的深刻含義。培根（英國）想一想你人生的的第一本書是什么樣的？（學(xué)生講述）導(dǎo)語：有一位詩人，在人生經(jīng)歷幾十年，卻對自己人生的第一本書記憶猶新，成為揮之不去的記憶。學(xué)會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。主體 ：（29）第一本書不同尋常的來歷。這就是生命最初的快樂和幻想?！氨尽?，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）。教學(xué)過程一 揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境師：書籍是人類進(jìn)步的階梯，在如今這個知識爆炸的時代，誰都離不開書，從小到大，我們已經(jīng)讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么？ 生：請生說說并談?wù)勛约旱母惺?。那么，感人的因素有哪些呢?生: 帶著這個問題有感情的朗讀課文,并標(biāo)出使自己最為感動的句子。由于貧窮，同學(xué)喬元貞讀書卻沒有書，“我”把書撕成兩半，讓同學(xué)有書讀，父親知道后，幫“我”把撕開的兩個“半本書”加上他的手抄部分，最后裝訂成兩本完成的書，“我”一本，喬元貞一本，這也讓“我”的第一本書
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