【正文】 （）。學生 2：細菌是枯草落葉分解，乳酸菌制酸奶、泡菜等對人類有益。學生 3：芽孢對干旱、低溫、高溫等惡劣天氣有很強的抵抗力。學生 2：多放些鹽。學生 2：注意個人衛(wèi)生，勤洗澡，勤換衣，按時刷牙等。（點評：讓學生充分觀察課件圖片，發(fā)揮學生的積極主動性，通過觀察尋找細菌結構的共性；通過討論、比較，得出正確的結論。教師：細菌和衣藻相比有哪些相同點和不同？學生：都有鞭毛、細胞壁、細胞膜、細胞質；衣藻有細胞核、葉綠體而細菌沒有。教師：你觀察到的細菌形態(tài)有哪幾種？ 學生：球形、桿形、螺旋形教師：我們使用的顯微鏡單獨觀察一個細菌可以嗎 ？ 學生：不可以，單個細菌太小。學生：細菌的個體十分微小，大約 10 億個細菌堆積起來，才有一顆小米粒那么大。學生：我在網(wǎng)上也看到過相關的資料，引起鼠疫傳播的是一種桿菌?！窘叹邷蕚洹拷處煟海患毦慕Y構示意圖；衣藻結構示意圖。，推測出細菌的營養(yǎng)方式。）生：我認為細菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。所以，每年地球上有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。（同桌之間可以互相交流各自的觀察結果，然后匯報展示）總結：細菌是一類單細胞的生物，個體微小，必須借助顯微鏡才能觀察到。教學過程：教學過程：一、導入新課師：前一節(jié)課我們學習了病毒，了解到病毒是個體微小的、形態(tài)多樣的微生物。反之，也防止病人身體的病菌感染醫(yī)生。并出示一道數(shù)學題，假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌的數(shù)目是多少？ 這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？學生：看視頻。教師：白板展示高倍顯微鏡下的細菌，讓學生直接觀察細菌。因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學中，在學生了解細菌菌落的基礎上，著重讓學生了解細菌的結構。拓展創(chuàng)新：、植物的營養(yǎng)方式是自養(yǎng)，細菌無葉綠體，不能進行光合作用，因此營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。（3）細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？_____________________________________。第二篇：細菌 教學設計細菌 教學設計第五單元第四章分布廣泛的細菌和真菌第二節(jié)細菌教師寄語：科學上偉大的發(fā)現(xiàn)，都需要有一雙敏銳的眼睛。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。強調腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。②有的細菌在細胞壁外有英膜、具有保護作用。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。教學過程設計一、本課題參考課時為一課時。通過這一內(nèi)容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環(huán)中的重要作用，從而為學習高中生物學生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎o 細菌與人類的關系為重點之三。繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。教師可畫簡圖讓學生連線填充說明動物、植物、腐生細菌三者之間的關系。并請學生回答“動動腦”上的問題。學習過程：一、導入新課夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的呢？最初，微小的細菌又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？（請同學們課下查閱資料，閱讀列文?虎克發(fā)現(xiàn)細菌的故事。（1）球狀桿狀螺旋狀；不是，是獨立生活的。本節(jié)課的教學目標是:描述細菌的主要特征；通過與動、植物細胞比較，推測出細菌細胞的營養(yǎng)方式；了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗；認同飯前便后洗手的必要性。白板出示學習目標：（1）描述細菌的主要特征（2）通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式（3）通過對巴斯德實驗的學習，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關知道學生根據(jù)學習目標，自學本節(jié)內(nèi)容 出示問題：（1）細菌是如何發(fā)現(xiàn)的?（2）細菌是從哪里來的？（3）微生物學之父是誰？（4）細菌有哪些形態(tài)？細菌細胞由哪些結構構成？（5）細菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環(huán)境 ？教師：第一個發(fā)現(xiàn)細菌的是誰 學生：列文虎克教師：他是怎么發(fā)現(xiàn)的？利用什么？ 學生：顯微鏡教師：白板展示列文虎克當時發(fā)明的顯微鏡并和現(xiàn)在的顯微鏡對比，說明科學是在不斷進步的。學生：完成表格教師：知道學生通過對植物細胞營養(yǎng)方式的復習，讓學生歸納出細菌的營養(yǎng)方式。,極易被各種媒介攜帶。教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。事實果真全都如此嗎？請同學們觀察細菌玻片標本圖片。按照這樣的