細菌教學設計-免費閱讀
【正文】 （4）細菌和動植物細胞結構上最主要區(qū)別是：細菌雖有________ 集中的區(qū)域，卻沒有成形的 ________。4．細菌的營養(yǎng)方式 師：提出問題試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？ 生：推測和交流細菌的營養(yǎng)方式的原因。四、教學方法任務驅動法、探究法、小組合作法五、教學過程(一)創(chuàng)設情境、導入新課 師：播放舒膚佳的廣告視頻。生物學》八年級上冊第四章第二節(jié)：細菌的內(nèi)容，這課內(nèi)容包括細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)和結構、細菌的生殖三部分。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式?，F(xiàn)在利用細菌等微生物開采石油、精煉石油或勘探石油；美國最近推出一種“超級細菌”可迅速降解海上油船事故后的浮油。（點評：通過結合現(xiàn)實生活中的應用，讓學生認識芽孢）[學生活動]閱讀課文細菌與人類的關系。但外科手術器械的滅菌時間一般要延長至 1 小時。細菌的生長繁殖需要適宜的環(huán)境條件：必須有有機物、水分、適宜的溫度。++教師：細菌繁殖方式為簡單的分裂方式，繁殖速度很快，在適宜的條件下，每 2030 分鐘就能繁殖一次。你們來考慮一下這個問題：夏秋季人們?nèi)菀谆嫉牧〖彩怯闪〖矖U菌生活在人體腸道內(nèi)引起的；落葉枯草的腐敗是由枯草桿菌引起的，同樣是攝取營養(yǎng)，若將兩者的生活環(huán)境變換，兩者能生存嗎？ 學生：若將兩者的生活環(huán)境變換，兩者都不能生存，因為它們雖都屬異養(yǎng)，但營養(yǎng)方式不同，痢疾桿菌是營寄生生活的種類，而枯草桿菌是營腐生生活的種類。學生 2：有莢膜。[教師活動]指導學生使用顯微鏡進行觀察。培養(yǎng)學生濃厚的生物學興趣，提高了課堂教學的有效性）[學生活動]看課文，思考、討論問題。說明那時的鼠疫在我國流行且十分猖獗。教材內(nèi)容《細菌》是人們比較熟悉的但又看不到的生物體。這種觀點全面嗎？生：不全面。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。事實果真全都如此嗎？請同學們觀察細菌玻片標本圖片。教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。,極易被各種媒介攜帶。學生：完成表格教師：知道學生通過對植物細胞營養(yǎng)方式的復習，讓學生歸納出細菌的營養(yǎng)方式。白板出示學習目標：（1）描述細菌的主要特征（2）通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式（3）通過對巴斯德實驗的學習，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關知道學生根據(jù)學習目標，自學本節(jié)內(nèi)容 出示問題：（1）細菌是如何發(fā)現(xiàn)的?（2）細菌是從哪里來的？（3）微生物學之父是誰？（4）細菌有哪些形態(tài)？細菌細胞由哪些結構構成？（5）細菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環(huán)境 ？教師：第一個發(fā)現(xiàn)細菌的是誰 學生：列文虎克教師：他是怎么發(fā)現(xiàn)的？利用什么？ 學生：顯微鏡教師：白板展示列文虎克當時發(fā)明的顯微鏡并和現(xiàn)在的顯微鏡對比，說明科學是在不斷進步的。本節(jié)課的教學目標是:描述細菌的主要特征；通過與動、植物細胞比較，推測出細菌細胞的營養(yǎng)方式；了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗；認同飯前便后洗手的必要性。（1）球狀桿狀螺旋狀；不是，是獨立生活的。學習過程：一、導入新課夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的呢？最初，微小的細菌又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？（請同學們課下查閱資料，閱讀列文?虎克發(fā)現(xiàn)細菌的故事。能力目標：通過推測細菌的營養(yǎng)方式，提高邏輯推理能力。炭疽桿菌是人類歷史上的第一個被證實引起疾病的細菌，嚴重的患者，細菌因進入其血液而導致死亡，請回答：（1）細菌的生殖方式是進行__________生殖。達標測試：（一）（一）選擇題、cBDDcB（二）（二）非選擇題、（1）細菌無成形的細胞核，只有DNA集中區(qū)域。三、教學設計:（一）、導入。一道習題，讓學生通過觀察判斷細菌的不同形態(tài)教師：通過大腸桿菌這個原來學過的單細胞細菌，引出細菌都是單細胞生物，研究細菌的結構教師：展示、匯報細菌的基本結構和特殊結構基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA（沒有成行的細胞核，所以是原核生物）特殊結構：莢膜（保護），鞭毛（運動）教師：重點講解莢膜和鞭毛，并強點，他們不是所有細菌共有的。教師：細菌分布的廣泛除了和分裂速度有關之外，還有一個就是細菌在環(huán)境惡劣的情況下，細菌還會形成什么？學生：芽孢教師：大家聽一下，老師說的這句話對不對啊？芽孢是細菌的生殖體。使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。細菌就在我們身邊，無處不在，無時不在，需要我們正確認識，下面我們就一起走近細菌?；顒佣杭毦c人類的關系師：十億個細菌僅有一顆小米粒那么大，1000個細菌排成一排才有一毫米長。想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。細菌的基本形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。二、能力目標通過觀察細菌結構示意圖，總結出細菌的結構特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力。學生：課下收集各種有關細菌的資料或圖片，尤其是收集最新科技成果。我們生活中剩飯變餿也是細菌在作怪，看來同學們對細菌的大名早有耳聞了。學生：它們都是單細胞個體。教師：每個細菌都是獨立個體，都是單細胞生物體，并且每個細菌都能獨立生存。教師：細菌沒有葉綠體，那它以什么食物為食呢？屬于什么營養(yǎng)方式？ 學生 1：細菌沒葉綠體不能自己制造有機物，必須以現(xiàn)成的有機物為食。有效調(diào)動了學生參與的積極性，促進了學生的理解記憶）教師：據(jù)統(tǒng)計，每刷一次牙，口腔中的細菌可減少 70%以上，可我們每天刷牙兩次，飯后漱口等，為什么細菌的數(shù)量還那么多？夏天
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