【正文】 我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節(jié)主題班會課。我們摸索著前行，此時我們需要校領導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。（2）受挫后反彈我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。，啟發(fā)誘導，引導學生思考、釋疑、對比、遷移，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。在美術繪畫課堂中展示藝術的認識，教育作用都是從審美這個環(huán)節(jié)出發(fā)而加以滲透和擴散的。來勾畫出最美的畫，表 達出他們自己的心聲，充分發(fā)揮學生思維，藝術刻化美。“學然后知不足”，掌握學習主動權，然后教師再實施“先學后教”有助于調動學生的主動性、積極性，課堂上教師可有的放矢，重點講解。使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，相對課堂的氣氛不高，新學知識得不到鞏固，繪畫千篇一律，這種“先教后學”的模式，使學生處于被動學習的地位，這樣的學習效果較差。由于多方面原因，小學生對單純的繪畫不感興趣，知識面窄，基礎知識、基本技能、班級水平參差不齊。因此，應把實施素質教育的重頭戲放在課堂，放在每堂課的教學過程中，不同課程孕育著不同的素質，每一門，每一節(jié)課都是提高小學生素質的“催產(chǎn)劑”。近年來，學校聘請行業(yè)和企業(yè)專家來校進行專業(yè)建設指導、專業(yè)教學指導和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，為學校發(fā)展和學生的專業(yè)成長起到了積極推動作用。學校于2005年被中國高等教育學會、中國教育學會、中國教育報等五個組織評為中國西部教育顧問單位，2007年被人事部、教育部聯(lián)合表彰為全國教育系統(tǒng)先進集體，2011年被山東省評為全省創(chuàng)業(yè)明星學校。其中方法能力和社會能力被稱為職業(yè)核心能力。每校排序前20%教師，在學校業(yè)績考核中獎勵業(yè)績考核滿分的10%；分數(shù)排序后10%教師，在學校業(yè)績考核中扣除業(yè)績考核滿分的10%，同時，取消當年各類評模、評先（含優(yōu)質課評選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。教體局已成立課改領導小組（名單附后），統(tǒng)一領導全市課改工作。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個環(huán)節(jié)即是對前一環(huán)節(jié)的檢測、鞏固過程，同時也是對前一環(huán)節(jié)遺漏問題的解決過程?！皩W情反饋”是指各小組長對本小組成員學習任務完成情況進行調查，并及時向教師反映，為教師適時點撥或根據(jù)學情及時調整節(jié)奏提供準確依據(jù)。導學案是教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”和檢測評價與一體的導學性文本，是學生學習的“路線圖”“指南針”。一、工作目標：實現(xiàn)“以教師為中心向以學生為中心，以教為中心向以學為中心，以知識為中心向以能力為中心”三個根本轉變，真正落實學生的主體地位。采用教師與學生共寫一本日記，教師先寫，學生每個人依次寫，并且在課堂上交流，開設了語文教學注重學生真情投入和情感體驗之先河，從而也實現(xiàn)了課堂教學的目的；我校同時多年還承擔片區(qū)的數(shù)學校本培訓活動，其中小學數(shù)學學具的開發(fā)及制作得到了片區(qū)數(shù)學教師的一致好評，還多次講授公開課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評價，這無疑是我們開展課堂教學創(chuàng)新所帶來的結果。同時，我校自行編輯的校本教材，得到了區(qū)教育局的認可。二是讓學生合作探究。學校先后兩輪實施了個人校本課題研究，并得以驗收；同時，我們在每個學期都要積極開展“課堂教學創(chuàng)新公開課”活動，近幾年來我校的公開課、觀摩課和推門課達上百余節(jié)，極大地提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，是確保課堂教學模式改革取得成效的關鍵所在。三是看課堂教學活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設計的是否是富有彈性的教學時間和活動框架，一切為了學生的發(fā)展，以“學”定“教”，依學論教。課堂教學中學生要從被動學習變成主動性學習，探索性學習，創(chuàng)新性學習，合作性學習，創(chuàng)建一種“民主開放，平等交流，主動參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學新模式。這些實踐進一步使教師提高了認識，增強了緊迫感，為課程改革穩(wěn)步推進奠定了堅實的基礎。提出改革的原則：主體參與、分層指導、及時反饋、激勵評價。④“骨干教師培訓”工程。先后我校的陳英紅老師和楊春花老師獲得市級優(yōu)質課獎勵，丁麗老師獲得全國優(yōu)質課二等獎，2008年丁麗老師榮獲新課程改革先進個人。，實施“五項工程”為了能夠開展好課堂教學創(chuàng)新，開展教育科研是必須的。第一篇：深化課堂教學改革__全面推進素質教育深化課堂教學改革 全面推進素質教育新灘小學“教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學的教育理念是中英甘肅基礎教育項目的主要任務，這些理念的先進性、科學性與有效性在一期項目的實施中已得到檢驗，并為廣大教師、校長、教育行政人員所認同。教科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。論文獲獎檔次也越來越高。學校十分重視培養(yǎng)學科帶頭人和骨干教師，為了實現(xiàn)這一目標，我們實行“三導四定”，即：專人指導，重點指導和跟蹤指導；定指標、定任務、定措施、定導師。教師們在教學實踐中不斷地探索、改革。二、創(chuàng)新模式，突出學生主體，抓實課程改革蘇霍姆林斯基指出，教學的首要任務是把獨立“學習和能力”教給學生，“教會學生學習”。新課程標準課堂是以學生為主體的學習課堂。看是否改變了傳統(tǒng)的模式，教學步驟的設計，看教學過程是否具有嚴密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。三、沖破模式，激活課堂教學，深化課程改革我校的課堂教學創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構建課堂教學模式” 過度到“創(chuàng)新課堂教學模式”，現(xiàn)在已經(jīng)開展到了“沖破課堂教學模式”這一階段。課堂上要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。深化課程改革，每位教師的課堂應當在內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應輕松活潑，效果應是多元的，這也是新課程的終級目標。促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展，促進全市教育質量大面積提高。導學案的設計必須立足學情，反對簡單的拿來主義。注重培養(yǎng)學生質疑、對抗能力。落實“四清”應分層組織，必須調動學習小組長、科任教師、班主任、年級領導、校長等各個層面的積極性，向上反饋，向下督查。各校要相應成立本單位課改工作領導小組。教體局建立對學校的巡課，聽、評課制度，并依此對各校分類排隊。..其基本內(nèi)容是以“教育為人民服務，學校為學生著想”為理念，以培養(yǎng)中職學生的職業(yè)核心能力為指向，建構中職學生職業(yè)核心能力評價體系，認真把握好“方法能力”和“社會能力”的不同要求，對學生的職業(yè)核心能力實施發(fā)展性評價。近幾年我校積極參與專業(yè)教學改革、學校教育與企業(yè)需求、工學結合、校企聯(lián)合辦學等全國性研討會，并作典型發(fā)言。主要聘請的專家有：魯泰紡織股份公司董事長劉石禎、魯泰紡織股份公司總經(jīng)理劉子斌、唐駿歐鈴汽車股份有限公司工程師崔毅、劉士濤，山東新星集團總會計師陳鳳云、政工師司衍水等，長期擔任學校專業(yè)建設和指導顧問。一堂好課，就是一次素質教育的“良性積累”，許多好課連接起來就能形成恒定持久的“素質鏈”。針對這一情況要培養(yǎng)學生美術素質，大面積提高教學質量，必須面向全體學生，在課堂教學中要注意從每一名學生抓起，大提“水漲船高”，不提“水落石