【正文】 如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學過的古詩，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。（出示浮萍的圖片）（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。蓮：蓮蓬。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進文本。這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。大家會讀嗎？學生自由讀，指名讀。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。整體來看，這首古詩難度不大，教學時，我讓學生先欣賞一組荷塘美景，并用自己的畫描述一下畫中的景色，接著再結合教材上的插圖，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗以及上學期學過的《江南》，學生很快進入了詩歌描繪的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。池上教學反思13新課標中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。在教學中，我引導學生圖文對照、聽老師范讀等形式，使學生頭腦中浮現(xiàn)出相應的畫面。學生馬上就說出了“不解”和“藏”等關鍵詞。對于三年級的孩子，對詩意的掌握不同于一、二年級。池上教學反思11本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩，這首古詩的語言質(zhì)樸，用通俗的詞句把一個天真可愛的小娃娃的形象生動的描寫出來。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩。小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的，不讓大人知道的，結果——老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長?！罢l在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船。池上教學反思9一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩？你們知道哪些詩人？有個詩人的姓很特別，跟顏色有關，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。池上教學反思8白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩。本課的重點是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。這時，教師必須引導學生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中?！庇淇旌椭C的教學氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學成果?？上?由于時間的關系，加之，自己引導的不夠巧妙，孩子對于小娃“興盡”“歸舟”導致“浮萍一道開”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實現(xiàn)，只能留于課后。對于第三步，我抓住了詩眼“偷”字，讓孩子說說對于它的理解，讓孩子思考這個字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺想象并演示小娃“偷”的動作，旨在讓學生理解“偷”字的精當和小娃的天真，進而給每一句詩句配上了感嘆詞（小娃撐小艇嘿，偷采白蓮回哇，不解藏蹤跡呵呵，浮萍一道開哈哈），讓孩子愉快地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。我的朗讀教學主要分成單個步驟：一、學習字詞，突出重點。充分應用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學生的學習興趣。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”——作者所要表達的內(nèi)在思想感情。無疑對詩詞的教學提出了更高的要求。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。我在教學這首詩時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古詩意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。在本課的教學中，我主要引導學生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。引導學生聯(lián)系蓮葉何田田、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。五、布置作業(yè)，鞏固練習。）⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。）學生再次自由讀古詩。要求：讀準字音，把詩句讀通順?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。學會七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。）4．課件出示：池塘的蓮蓬長大了可大人偏偏不讓采，我實在太想去了！就去一次！就摘一個！我悄悄地溜出去，很快就回，應該不會被發(fā)現(xiàn)吧？（撐得著急）蓮蓬好大呀！一定特好吃！今天的收獲真不小，回去分給明明一個，再給丫丫一個??要不，再摘一個吧！小艇快點走，媽媽怎么會知道呢，回家不用挨罵嘍！嘻嘻??（撐得輕快）（這種小得意的心理你是從詩句中哪個詞語看出來的?）5．簡單的小腦袋里只顧著開心了，自以為神不知鬼不覺就把蓮蓬菜來了。（教師相機指導，抓住景物的特點，比喻、修辭手法巧妙運用。2．預習情況問：通過預習，你學會了哪些東西?還有哪些疑難問題沒有解決？撐艇萍(后鼻音)撐：用竹篙使船前進小艇：小船解：知道,懂得偷：3．作者白居易唐代詩人,字樂天,號香山居士。他寫了很多揭露統(tǒng)治者黑暗腐敗的詩，還寫了很多描寫山水景物的詩。）3．教師下水，課件出示，指名朗讀。真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？蕩開的浮萍暴露了他的蹤跡，可他還在沾沾自喜呢！6．出示：你覺得這是個什么樣的娃娃？（指名回答）真是一個的小娃！調(diào)皮天真可愛淳樸7．你喜歡這個小娃嗎？詩人白居易也被眼前這個可愛的孩子所吸引，就創(chuàng)作了這首小詩來表達自己的喜愛之情。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。檢查初讀情況。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。學生交流“看”到的畫面。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。背誦課文。詩人為什么要把偷采白蓮的小娃寫入詩中？你對這個小娃有什么看法？學生在進行合作探究時暢所欲言，各抒己見。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。古人云：授之以魚不如授之以漁。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握本詩的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗，輕松突破教學的重難點。池上教學反思3新教材的更加貼近實際，讓物理走出課堂，在習題中加入了對天體運動、時針轉動、皮帶傳動、自行車、磁盤轉動等相關的描述、對學生的實際應用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。鼓勵學生大膽對常見現(xiàn)象及熟知事物提出個人意見。抓住字詞的重點與難點，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測朗讀的準確性。詩歌是留白的藝術，短短的四句，二十個字，其隱藏的語言甚為豐富，學習詩歌就要先將詩歌讀厚，在補白中品味、享受、豐富。池上教學反思5課堂氣氛不好，學生不感興趣，上課效果就不好。要建立良好的師生關系就必須要做到：教師要熱愛學生，尊重學生，信任學生。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。讓學生從中學習知識的39。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學方法引導學生理解。整首詩雖只有20個字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。為什么白居易這么厲害？因為呀，他小時候像你們