【正文】 由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語(yǔ)文課堂上適時(shí)工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動(dòng)感無(wú)限”的課堂優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文課教學(xué)魅力無(wú)窮，生動(dòng)多姿。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車(chē)緩緩的開(kāi)來(lái)，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂(lè)，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿(mǎn)了前來(lái)送行的男女老少，人們望著靈車(chē)哭泣著，靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投入。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。借助動(dòng)畫(huà)演示突破理解課文中的難點(diǎn)。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??放完音樂(lè)，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。第五篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)襄陽(yáng)區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳[摘 要] 人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。四、巧用交互式電子白板，樹(shù)立學(xué)生正確的地理價(jià)值觀在2011版《?x務(wù)教育地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念提出新的要求。交互式電子白板為教師和學(xué)生提供了類(lèi)型豐富的教與學(xué)功能。因此，在初中階段，激發(fā)學(xué)生興趣，打好學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。在初中地理課堂教學(xué)中，巧用交互式電子白板，如何精彩導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，使教師、學(xué)生、多媒體之間形成整體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。四、巧用多媒體手段，通過(guò)分析比較培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。第二組學(xué)生用拉動(dòng)法計(jì)算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長(zhǎng)方形，平行四邊形的鄰邊變成了長(zhǎng)方形的寬，利用長(zhǎng)方形面積的公式計(jì)算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以在課件中插播學(xué)生們喜愛(ài)的《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目，在學(xué)生們聚精會(huì)神觀看的同時(shí)，提問(wèn)學(xué)生該節(jié)目的播出時(shí)間，從而引出了時(shí)間觀念，自然而然地導(dǎo)入了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。第三篇：巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘 要 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的的主要渠道?！皢l(fā)”二字出自《論語(yǔ)》 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，可以把自己小組合作討論的結(jié)果展示在白板上，每個(gè)小組一個(gè)板塊，如果其他小組有不同意見(jiàn)或要補(bǔ)充的內(nèi)容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)和擦除。在交互式電子白板環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程大致可分為：激發(fā)興趣，明確目標(biāo)——合作探究，白板展示──及時(shí)修改，反饋評(píng)價(jià)。有的教師只注重這節(jié)課是否采用了小組合作的形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，未能親自參與到合作探究的過(guò)程中，只是按照自己原先設(shè)定好的問(wèn)題讓學(xué)生合作討論，而對(duì)于在此過(guò)程中學(xué)生討論涉及的內(nèi)容或遇到的難題不聞不問(wèn)。而此時(shí)交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。我們一線(xiàn)農(nóng)村教師更要利用這來(lái)之不易的教學(xué)技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等特點(diǎn)，為我們農(nóng)村音樂(lè)課堂服務(wù)。（1）豐富多彩交互式電子白板更能面向全體學(xué)生，已學(xué)生發(fā)展為主。先讓學(xué)生聆聽(tīng)教師備課之前準(zhǔn)備的視頻，使學(xué)生置身于歌曲中。例如在二年級(jí)下冊(cè)唱歌課《每天》的最后環(huán)節(jié)中，要在老師的指導(dǎo)下自選打擊樂(lè)器伴奏，這時(shí)我們就可以利用白板資源庫(kù)功能提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作。通過(guò)放大鏡功能將第一種沒(méi)有加力度記號(hào)演唱和第二種加力度記號(hào)演唱兩種處理方式進(jìn)行重點(diǎn)再現(xiàn)，使學(xué)生能夠感受到第一種沒(méi)有加入力度記號(hào)演唱平淡無(wú)味，毫無(wú)生動(dòng)，突出不了歌曲的主題。深情的詮釋了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，淡淡憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走走跑跑劃拍的方法打節(jié)奏時(shí)，教師通過(guò)畫(huà)出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。電子白板的巨大功能，讓大家看到了電子白板在課堂教學(xué)中的重大作用。電子白板走進(jìn)了我們的課堂，給我們音樂(lè)教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示自由交流的平臺(tái)，改變了以往傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，合理地運(yùn)用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué),可以簡(jiǎn)單輕松地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，還可以很好地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式,讓學(xué)生更充分地參與課堂,大膽地展示、交流、合作、互動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。又例如在教學(xué)歌曲《留給我》一課中，以往都是教師先強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，然后舉出很多環(huán)保的例子，學(xué)生雖然聽(tīng)的也很認(rèn)真，但并沒(méi)有直觀的感受，我先是利用白板給學(xué)生展示了一個(gè)美麗的地球圖片，讓學(xué)生看到我們賴(lài)以生存的地球是多么美麗，當(dāng)學(xué)生沉浸在這美麗之中時(shí)，再導(dǎo)入一段人類(lèi)破壞環(huán)境的視頻，讓學(xué)生看 完說(shuō)說(shuō)有什么感受，這與剛才我們所看到的美麗的地球形成了鮮明的反差，通過(guò)二者的對(duì)比，不需要多說(shuō)什么，每個(gè)孩子都能感受保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境這一主題，然后以歌曲的范唱音樂(lè)為背景音樂(lè)再出示一組各種景物的圖片，告訴學(xué)生要留住這些美麗的東西需要我們共同的努力，這時(shí)再開(kāi)始歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這首歌的情緒自然而然的就能表現(xiàn)出來(lái)，有圖片的幫助還可以有助于學(xué)生更快的掌握記憶和歌詞。再如，我在新授五年級(jí)下冊(cè)欣賞課《鴻雁》時(shí)，備課時(shí)利用電子白板鏈接視頻展示了著名歌手韓磊在參加《我是歌手》時(shí)演唱的視頻錄像，視頻中動(dòng)人的歌聲，鴻雁南飛，是因?yàn)榻L(zhǎng)，草秋黃，草原上的琴聲憂(yōu)傷，但鴻雁心中的家鄉(xiāng)是北方。拍照功能將保存學(xué)生課程生成的教學(xué)成果，回放功能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)，這些功能充分展示了交互性的意義。如：通過(guò)我們對(duì)歌曲進(jìn)行處理，加入了不同的力度記號(hào)，歌曲更加生動(dòng)趣味了。不管是配套的圖庫(kù)里還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。七 總結(jié)音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。學(xué)生可以真正成為主導(dǎo)者。一、交互式學(xué)習(xí)。二、合作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)往往只能通過(guò)三中方式：口頭、紙和黑板（傳統(tǒng)的課件是預(yù)先制作好的也沒(méi)法展示），因此學(xué)生很難直觀地看到各個(gè)小組學(xué)習(xí)的成果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生分成若干小組，在每個(gè)小組內(nèi)部可讓學(xué)生自主選擇不同的角色來(lái)扮演（如小組長(zhǎng)，發(fā)言人，記錄員等不同的角色），使小組成員可以分工合作，提高合作學(xué)習(xí)的效率。而對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)不清晰的地方則可利用電子白板的放大鏡功能，如果是幾個(gè)小組針對(duì)同一題進(jìn)行的合作探究，就可利用白板的照相機(jī)功能把不同板面上各小組的結(jié)論拍下，放到同一板面上來(lái)進(jìn)行一個(gè)清晰的比較，從而幫助教師更有效地對(duì)學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如在教授《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，利用白板先給學(xué)生播放“海市蜃樓”“魔鬼的?！钡囊曨l，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)“這兩種現(xiàn)象形成的原因是什么？它們的成因有何不同？”從而啟發(fā)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入到課堂情境中，以疑促思，以思求新，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，考慮學(xué)生的主觀感受整合聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息資料，巧用多媒體手段，合理?O計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)老師事先準(zhǔn)備平行四邊形紙片、邊框等教具，讓學(xué)生大膽猜想如何求平行四邊形的面積？需要量出哪