【正文】 班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)感謝師恩。六年了，我們批評(píng)甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。反思這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力存在一定的差距，今后我會(huì)充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，與學(xué)生一起對(duì)這一活動(dòng)主題進(jìn)行再研究，創(chuàng)造出更多創(chuàng)意作品。今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究、開放學(xué)習(xí)的環(huán)境。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是小組化活動(dòng)。總的來(lái)說，取得了一定的成功，但也存在著許多不足：第一、在這節(jié)課中，顯得很緊張，放不開，教學(xué)有些趕。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思6《少年正是讀書時(shí)》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)。四海皆兄弟，誰(shuí)為行路人。我先是按常規(guī)形式抽學(xué)生說說自己搜集到的成語(yǔ)，第一個(gè)回答問題的同學(xué)就讓我對(duì)他的表現(xiàn)有點(diǎn)吃驚，他搜集的成語(yǔ)有學(xué)過的，也有沒有過去沒有學(xué)過的，有的連我也有點(diǎn)陌生。二是農(nóng)村學(xué)生能接觸到的文化資源貧乏，搜集資料工作難度大。這種情感是我們最應(yīng)該傳承的。三、應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的情商。二、主題閱讀活動(dòng)的開展值得肯定和推廣。第三，存同求異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來(lái)說，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并逐漸培養(yǎng)整個(gè)班同學(xué)的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生齊讀書上兩個(gè)故事，翻譯過來(lái)，陳述故事，讓學(xué)生明白，朋友是志同道合，情趣相投，莫逆之交，雪中送炭。因?yàn)殡m然學(xué)生展示的東西并沒有重復(fù)，但是，滔滔歷史長(zhǎng)河中，真摯友誼的內(nèi)容比比皆是。學(xué)生活動(dòng)就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，民情風(fēng)俗，傳統(tǒng)文化，校園文化，節(jié)目文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。因此，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)完全可以對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通，拓展和完善。三是避免開展綜合性學(xué)習(xí)過程中擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過多地介入，避免擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不像語(yǔ)文課。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識(shí)的記憶和 技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力割裂失衡，語(yǔ)文知識(shí)，技能的學(xué)習(xí)與“人”整體發(fā)展相背離。這就要求我們要放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不夠。更為重要的是要通過這次的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)和健康的心理。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出綜合性，不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上突出開放性、實(shí)踐性、自主性和合作性，不再單單通過語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，在各種綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程階級(jí)目標(biāo)的要求，綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題”，“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，“用口頭或圖文等方式，表達(dá)自己的觀察所得”；“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會(huì)”，“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”，“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，“搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”等?！痹诮虒W(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動(dòng)內(nèi)容的新穎開放、活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系，然而，對(duì)于教師而言，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容?！熬C合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目,所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。專項(xiàng)訓(xùn)練,各個(gè)擊破。教師同時(shí)給予輔導(dǎo)，還可以請(qǐng)幾名優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)，這樣又給了他們動(dòng)力。學(xué)生不寫作業(yè)一是因?yàn)閼卸瑁遣粫?huì)做。針對(duì)這部分學(xué)生我及時(shí)采取了有針對(duì)性的管理教育，尤其是帶頭的幾個(gè)，把握住他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，做了大量的思想工作，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確其學(xué)習(xí)目的。因此，課堂上稍顯寂靜。因此，在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話可說的。今天是孩子們?cè)谛W(xué)階段度過的最后一個(gè)六一兒童節(jié),同學(xué)們把自己六年來(lái)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀(jì)念冊(cè)、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示，看著同學(xué)們成長(zhǎng)的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺(tái)前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。教師通過某個(gè)綜合性活動(dòng)課，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的德道情操，引導(dǎo)學(xué)生追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)俗和侵害的意思，增強(qiáng)在與自然，社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。一、目標(biāo)的確定要具有明確性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！边@個(gè)目標(biāo)的確定是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。在綜合性學(xué)習(xí)課中，教師力求真正意義的站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)人性化，要多角度為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，要在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，即對(duì)學(xué)生人格完美的教育。歲月悠悠，時(shí)間悄悄走過，六年小學(xué)時(shí)光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(zhǎng)河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽(yáng)光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，會(huì)讓我們與書為友，天長(zhǎng)地久《依依惜別》教學(xué)反思這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說不完的話以及六年級(jí)語(yǔ)言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。這也是最真實(shí)的一節(jié)課。（三）對(duì)于作者及寫作背景了解較少。在這方面我還做到了兩個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持每天早到校進(jìn)行監(jiān)督，課堂上多留意觀察學(xué)生。針對(duì)這種情況，我采取了分量分層次留家庭作業(yè),以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。二、有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)全面鋪開，狠抓基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子,直到過關(guān)為止。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵(lì)，以積極評(píng)價(jià)為主，并從多方面加以引導(dǎo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的偏差和實(shí)踐中不正確的做法，亟待我們深入研究解析、切實(shí)想辦法解決。三、綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀用語(yǔ)文活動(dòng)代替綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性：“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合。陳舊的教學(xué)方法綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性要求教師：一要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的可供選擇性。過于注重綜合性學(xué)習(xí)的途徑和手段，而忽略了學(xué)習(xí)的過程：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城鎮(zhèn)學(xué)校有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。開放性的教師角色并不等于放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)而教師就“作壁上觀”，在教學(xué)過程中，有的教師在學(xué)習(xí)過程中過于“開放”，除了為活動(dòng)作了個(gè)開場(chǎng)白和小節(jié)外，其余時(shí)間都讓學(xué)生自由發(fā)揮。鑒于此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，目的在于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的整體優(yōu)化、全面提高。課程改革的一個(gè)要求就是淡化學(xué)科界限，趨于學(xué)科之間的溝通和融合。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例，并不是唯一的選擇。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要充分開發(fā)和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐之中，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的語(yǔ)文