【正文】 有的家長無法理解幼兒日益增長的“自我”意識(shí)，凡事搞包辦，助長了子女依賴性、惰性的蔓延。家訪時(shí)我們做到了態(tài)度和藹可親，語言簡潔易通，不讓家長感到拘束，不隨便在幼兒家里吃飯，不收家長的饋贈(zèng)，做好家訪記錄。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題。了解了很多學(xué)校里無法了解的東西，認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。、成長環(huán)境及在家的思想狀況與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得許多書本上沒有的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。二是留守兒童和單親家庭的教育需要特別關(guān)注。（四）建立家訪長效機(jī)制是根本。（二）對(duì)教師家訪的方法予以宏觀指導(dǎo)是重要一環(huán)。家訪活動(dòng)使教師深入到了學(xué)生的家庭，教師真誠地與學(xué)生、家長交流，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性特色、在家表現(xiàn)，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細(xì)的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。二是教師認(rèn)真落實(shí)，出色完成家訪各項(xiàng)任務(wù)。通過面對(duì)面交換意見，共同商量解決問題的辦法，有利于教師、家長、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識(shí)極度欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來的發(fā)展。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺性。面對(duì)家長憂心忡忡的提問，我們從學(xué)科設(shè)置、小學(xué)生心理的特點(diǎn)等方面，向家長一一具體解說。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個(gè)難得的了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。作為教師，我更多更深的體會(huì)是，要學(xué)會(huì)等待，不能急燥，要學(xué)會(huì)寬容，容忍學(xué)生的過失和所犯的錯(cuò)誤。四、反思與討論：王文博的進(jìn)步使我深深地認(rèn)識(shí)到：教師一方面要用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，還要給予學(xué)生更多的激勵(lì)和重視，教師要保護(hù)孩子自尊心，增其自信心。在班中我經(jīng)常表揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)成功。一開始我常常采用的方法是點(diǎn)名或走到他的身邊，以示警告或提醒。同時(shí)在教育孩子的問題上，我們又交換了一些看法。在接下來的日子里，我一邊不斷地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)的教育，一邊在尋找孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴。這就要求我們應(yīng)該使家訪工作經(jīng)?；?，無論學(xué)生在?；蚍偶僭诩遥覀兌伎梢酝ㄟ^電話、信件等方式經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系經(jīng)常溝通，確保學(xué)生健康、全面地發(fā)展。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺性。我在家訪中，專門針對(duì)家庭氛圍對(duì)學(xué)生的影響來講，讓他的家長認(rèn)識(shí)到了家庭氛圍對(duì)孩子健康成長的重要性。因?yàn)?，家庭情況直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對(duì)性。作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。通過家訪我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。如我們班的一個(gè)學(xué)生，父母在外地打工。向家長提出建議，為其實(shí)施家庭教育提供幫助指導(dǎo)，必要時(shí)還要向家長介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，并共同商量出解決問題的辦法。文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。個(gè)性化家訪方案姓 名：張 慧 霞單 位：新華路小學(xué) 日 期：2012116個(gè)性化家訪方案家校攜手，共同教育好我們的孩子。在本學(xué)期開學(xué)第三周的第一天，她出乎意料地專注地聽了一節(jié)課，我及時(shí)地表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他最好能堅(jiān)持一天，他不僅乖乖地認(rèn)真聽了一天的課，而且課堂練習(xí)全部按時(shí)完成。最后，他的家長真誠地告訴我，他們不是不想管孩子，而是在教育孩子時(shí)缺少耐心。下課時(shí)與其溝通交流的少，有時(shí)疏忽了對(duì)他課后的教育和幫助。比如，他寫字有些進(jìn)步，我就拿出他寫的作業(yè)本大肆表揚(yáng)一番，并給予最好的等級(jí)。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，讓他們體驗(yàn)成功。天長日久，教育的效果是會(huì)慢慢體現(xiàn)出來的。向家長介紹學(xué)校開展的主要教育活動(dòng)，在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。通過家訪，我們與學(xué)生家長之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長的想法，解除家長對(duì)學(xué)校教育工作的迷惑和不解。通過我們的解說，家長們迷惑解除了，也都安心了，即使是家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的家長，我們也說明了學(xué)校各種類型的貧困助學(xué)金的發(fā)放，對(duì)于幫助貧困學(xué)生的作用，也堅(jiān)定了供孩子上學(xué)的信心。文化程度不高但為人處世有原則的家長，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。家長對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。實(shí)踐證實(shí)，家訪工作是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是學(xué)校與家長達(dá)成教育共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。家訪教師發(fā)揚(yáng)主人翁精神，以對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，克服種種困難，認(rèn)真完成家訪工作任務(wù)。二是增進(jìn)了家長老師間的信任。家訪中，學(xué)校要求教師以家訪促進(jìn)家庭教育，用耐心換誠心，具體做到“兩不”和“三要”：即家訪不告狀，不指責(zé)家長和學(xué)生；要有針對(duì)性，要主動(dòng)進(jìn)行家訪及時(shí)與家長聯(lián)系，要與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。通過家訪活動(dòng)，構(gòu)架起了教師與家長、學(xué)生之間的情感橋梁，學(xué)校教育與家庭教育兩者之間得到了和諧發(fā)展。很多學(xué)生父母忙于外出打工，做生意等等，很少與孩子見面?？墒侵T多媒體如電視、VCD、書報(bào)雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕，孩子因?yàn)榈貌坏郊议L正確的監(jiān)督和開導(dǎo)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀