【正文】 要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。三、重視突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。總之，教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，運(yùn)用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?；蛘哒f(shuō)：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語(yǔ)言至今仍然存在“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)”“看老師怎么做”“誰(shuí)能說(shuō)的更好”，“看誰(shuí)更聰明”等到不該用的語(yǔ)言。這時(shí)我們老師是否能按著學(xué)生的思維過(guò)程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃向下進(jìn)行。三、教學(xué)過(guò)程（生活化，人性化）我認(rèn)為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過(guò)程也可以“彈性化”。教師在這節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會(huì)有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。教材是解決教什么的問(wèn)題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會(huì)有說(shuō)服力，才有吸引力，才會(huì)體現(xiàn)“教必有法，教無(wú)定法”?！闭n堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動(dòng)，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)?！睆倪@一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步??！有人說(shuō)：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說(shuō)：“貴在堅(jiān)持”。記得在一年級(jí)《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：，如果買(mǎi)2樣?xùn)|西，該怎么選擇？，應(yīng)該找回多少錢(qián)？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對(duì)孩子們購(gòu)物還有不少幫助，一舉兩得。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課后延伸，努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思維的思考。三、精心設(shè)計(jì)課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要誘導(dǎo)學(xué)生激活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)筑與知識(shí)的獲得溶為一體。但是學(xué)生對(duì)于面積的真正內(nèi)涵，尤其是 “不規(guī)則圖形”的面積計(jì)算、比較，還是處于相對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)階段。四、努力設(shè)計(jì)好學(xué)生的課后作業(yè)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲取范圍。使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性。我個(gè)人粗淺的見(jiàn)解——公開(kāi)課是代表著某一時(shí)期的先進(jìn)理念，是許多教師智慧的共同結(jié)晶，它代表著一個(gè)時(shí)期的一種思想理念。那么，我們?nèi)绾螌⒐_(kāi)課這種盆景，移植到我們的平時(shí)課中，使我們的平時(shí)課更接近這種（盆景）課。觀念可以通過(guò)學(xué)習(xí)多種雜志、或聽(tīng)課來(lái)轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)我是想把正反比例的意義、判斷這兩個(gè)內(nèi)容放在一起教學(xué)是為了便于對(duì)比、聯(lián)系、區(qū)別。因此，課堂教學(xué)開(kāi)放了，學(xué)生不主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程也不行，我們必須在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，直徑是所在圓的對(duì)稱(chēng)軸，這一概念是應(yīng)該在最后一個(gè)環(huán)節(jié)解決的，但是學(xué)生在解決在畫(huà)圓，這一環(huán)節(jié)就提出來(lái)了。也可以隨著學(xué)生思維的升程來(lái)呈現(xiàn)。我認(rèn)為不論是以前的應(yīng)試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不