地理名師工作室計(jì)劃(第一階段)-免費(fèi)閱讀
【正文】 即專門(mén)對(duì)教材中出現(xiàn)的老師們普遍認(rèn)為比較難上的內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研討，提供范例。為學(xué)校老師展示他們?cè)谡n堂教學(xué)中的探索和研究。理論學(xué)習(xí)每月公布工作室成員必讀書(shū)目1本（精讀、共讀），每周上傳1～2篇讀書(shū)筆記至工作室網(wǎng)站交流分享。3．投身教研，夯實(shí)發(fā)展之路雖有數(shù)篇論文獲獎(jiǎng)，但缺乏厚重、有力度的文章。培訓(xùn)后及時(shí)總結(jié)反思，撰寫(xiě)自己的心得體會(huì)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平。本學(xué)年可利用工作室開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課或?qū)ｎ}研討活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。要高度重視自身理論水平的提高，要自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和教育教學(xué)理論，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（一）學(xué)習(xí)交流制度采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合的格式。（三）名師工作室成員職責(zé)接受掛牌名師指導(dǎo)，提高自身專業(yè)能力水平；在掛牌名師的指導(dǎo)下，結(jié)對(duì)幫帶12 名工作室學(xué)員；在掛牌名師的直接領(lǐng)導(dǎo)下，起組織、協(xié)調(diào)作用，完成掛牌名師分配的各項(xiàng)任務(wù)。以研究為主線，交流培訓(xùn)為途徑，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)融學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、培訓(xùn)、交流為一體的平臺(tái)，促進(jìn)教師的實(shí)踐反思和專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師群體效能，充分發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用，為本工作室教師成長(zhǎng)搭建階梯，注重在實(shí)踐中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新。（2）充分發(fā)揮各類名師的專業(yè)引領(lǐng)作用建立優(yōu)秀教師間合作互動(dòng)培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使其成為優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，使不同梯隊(duì)的教師都能有所發(fā)展、有所提高，或成長(zhǎng)為高一級(jí)名師，或成為在某一方面有見(jiàn)地、有建樹(shù)的教師，或成為能勝任地理教學(xué)的骨干教師。進(jìn)行教師發(fā)展培訓(xùn)，例如地理老師素養(yǎng)、如何聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、撰寫(xiě)案例等，有利于教師將實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。四、階段工作安排（2011年至2012學(xué)年度）第一階段（2011年1月—2011年7月）（課題研究學(xué)習(xí)）：搭建地理工作室框架，成立工作室機(jī)構(gòu)，制定工作室計(jì)劃和目標(biāo)。第一篇：地理名師工作室計(jì)劃(第一階段)地 理 名 師 工 作 室 計(jì) 劃（第一階段）一、指導(dǎo)思想地理名師工作室以全國(guó)教育工作會(huì)議精神、昆明市教育局文件及《(九年義務(wù)教育)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)思想，在昆明市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，昆明市教科所指導(dǎo)下，為推進(jìn)我市中學(xué)地理教學(xué)改革，深入開(kāi)展中學(xué)地理教學(xué)研究，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)校教研組之間的聯(lián)系與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升昆明市地理教師素質(zhì)、提高本市地理教學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展工作。搜集整理相關(guān)信息、資料，建設(shè)完善工作室。通過(guò)參與省、市教研活動(dòng)，鍛煉老師，同時(shí)擴(kuò)大工作室影響。3．加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型針對(duì)新形勢(shì)下地理教學(xué)存在的諸多問(wèn)題與面臨的若干困惑，展開(kāi)專題性研究與實(shí)踐，從課堂教學(xué)入手，研究課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方式，研究教師教學(xué)思想和行為的改變，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，以期促進(jìn)教師形成“以科研促教研，以教研促教學(xué)”的意識(shí)，并逐步養(yǎng)成積極研究、科學(xué)思維和主動(dòng)探究的素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型，爭(zhēng)做“科研型”教師。響應(yīng)教育局號(hào)召，樹(shù)立垂范意識(shí)，爭(zhēng)取使本工作室成為教育領(lǐng)跑的團(tuán)隊(duì)，真正做到引領(lǐng)教科研，實(shí)現(xiàn)共成長(zhǎng)。研究建立各類優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)機(jī)制和培養(yǎng)指導(dǎo)制度，
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