培養(yǎng)孩子注意力-免費(fèi)閱讀
【正文】 ” 作為媽媽，黃校長最后也坦言，自己總是盡量避免孩子接觸這些電子產(chǎn)品，一是擔(dān)心會引起視力下降，二是覺得這類產(chǎn)品會大大降低孩子的創(chuàng)造力。黃校長坦言，這樣的現(xiàn)象在力德學(xué)生中出現(xiàn)的頻率最高，“許多家長把孩子送到這里的原因就在于注意力不夠集中。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程，目的就是為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，老師在上課中僅僅充當(dāng)引導(dǎo)的角色，主人翁還是孩子。”動靜結(jié)合 更注重動手和協(xié)調(diào)能力力德教育以312歲孩子為主，這個年齡段其實(shí)劃分為兩層，一層是學(xué)齡前兒童，也就是36歲的孩子；另一層則是上學(xué)后的小學(xué)童，為612歲的孩子。從1999年創(chuàng)立至今，力德教育在廣州擁有維多利、天星和陳家祠三個校區(qū)，目前學(xué)生人數(shù)超過2000人。例如：語文老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完一首古詩或文章之后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦比賽。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。學(xué)生之間都存在個體差異，要讓每個學(xué)生得到發(fā)展，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生，特別應(yīng)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不斷地幫助、鼓勵他們。良好的開端是成功的一半。，及時(shí)調(diào)整孩子的情緒狀態(tài)。每天起床、吃飯、做游戲、睡覺、講故事的時(shí)間都應(yīng)該安排得較為固定。所以，決定注意力的一個非常重要的因素——具備不受外界干擾的專注能力，其實(shí)是與生俱來的，我們應(yīng)該加以保護(hù)。在孩子成長的過程中，出于自身需要而產(chǎn)生的興趣，是最有驅(qū)動力的。心理學(xué)上稱做隨意后注意。關(guān)于注意的產(chǎn)生一般有三種：事先無特定的對象和目標(biāo) 不需要做意志努力，靠外界刺激、情緒等產(chǎn)生的注意。所以，當(dāng)孩子不能安靜地坐下來聽故事，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)和寫字的時(shí)候，請不要輕易給孩子貼上“注意力不集中”的標(biāo)簽。在一般情況下，孩子的年齡越大，能夠堅(jiān)持在一件事情上的時(shí)間就會越長，反之，年齡越小越難以保持注意力集中。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，其最基本的特性是：以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。興趣是人們探求事物和進(jìn)行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。我在上《開會了》一課時(shí)，有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：①放學(xué)后，老師召集班干部開會了.....②有12個孩子，七把椅子??③如果你是一名班干部，??遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學(xué)生扮演角色“思考解決的辦法”。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。”注意是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的先決條件。俄國教育家烏申斯基曾說道：“注意是心靈的天窗”，只有打開注意力這扇窗，智慧的陽光才能播灑孩子的心田。通過有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目的、自覺集中注意力的習(xí)慣，同時(shí)還可以通過練琴、練書法、繪畫等方式培養(yǎng)幼兒自我控制、自我約束能力。其實(shí)，家長的這種擔(dān)心，往往不是孩子的問題。孩子的注意力跟大腦發(fā)育有關(guān)，一個人的大腦要到20多歲才會完全發(fā)育成熟。解讀注意力的形成原因從心理學(xué)上講，平時(shí)常被我們說到的“注意力”，很多情況下不能叫做“注意力”，只能算做是“注意”。這種具有隨意注意的能力即是注意力，它是可以培養(yǎng)出來的。但是我們可以從中受到非常大的啟發(fā)。比如處在符號敏感期的孩子，對于身邊的數(shù)字和文字會發(fā)生極大的興趣，主動研究學(xué)習(xí)和提問。當(dāng)然，對于不感興趣的事情，好好也會表現(xiàn)出“不集中注意力”，比如一本不喜歡的書，翻上不到半分鐘就扔一邊了；不是特別感興趣的玩具，玩的時(shí)候也會心不在焉。正所謂：“書癡者文必工，藝癡者技必良”，有些孩子很聰明，可是由于上課不專心聽講，說悄悄話，做小動作，在家寫作業(yè)時(shí)邊做作業(yè)邊玩，磨磨蹭蹭，做事情總是有始無終，注意力非常不集中從而影響了學(xué)習(xí)成績。微笑進(jìn)課堂。聲音嘈雜的環(huán)境，雜亂無章的屋子，不正常的家庭生活，所有這一切都嚴(yán)重影響著孩子專注力的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的腦力勞動的過程。上了小學(xué)以后，所有學(xué)生必須接受集體式教育，這一問題更為凸顯，對孩子的心理成長和學(xué)習(xí)成績都會有不同程度的影響。究竟力德所提出的“優(yōu)能力”是什么意思呢？黃校長也詳細(xì)告訴了我們：“‘優(yōu)能力’其實(shí)是由12種核心能力（智力因素）與6項(xiàng)多元才能（非智力因素）構(gòu)成，核心能力包括語言表達(dá)能力、理解能力、思維與推理能力、觀察力、注意力等，而6項(xiàng)多元才能
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