聽(tīng)名師課有感-免費(fèi)閱讀
【正文】 同時(shí)，我更加認(rèn)同：時(shí)代呼喚有智慧的教育，教育要培養(yǎng)有個(gè)性的孩子。并對(duì)他說(shuō)你是個(gè)好孩子，相信以后一定會(huì)成才。說(shuō)，你們看，我沒(méi)有拿。看來(lái)看去，發(fā)現(xiàn)一個(gè)都不是，又個(gè)個(gè)都是。丁老師說(shuō)，那個(gè)年代最不好聽(tīng)的“帽子”就是“流氓”和“小偷”。在之后的工作中，她結(jié)合學(xué)生的需要，把許多以往老師要求學(xué)生做的事，轉(zhuǎn)化為令學(xué)生感興趣的事，把“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”。所以也就有了變“要他做”為“他要做”，變“不許什么”為“許什么”，變“劣勢(shì)”為“優(yōu)勢(shì)”，還記得丁榕老師講過(guò)一個(gè)例子：一生上課睡覺(jué)，做教師的怎么辦？批評(píng)嗎？學(xué)生不容易接受，自己往往還跟著生氣，不妨說(shuō)個(gè)玩笑：看真用功呀！連睡覺(jué)都還拿著書(shū)呢！一句話(huà)就說(shuō)服了一個(gè)孩子，教育效果也就達(dá)到了。第五篇：聽(tīng)名師報(bào)告有感聽(tīng)名師報(bào)告有感——聽(tīng)丁榕老師的報(bào)告有感寶二實(shí)小李巖2010年3月9我校全體教師在多媒體教室聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕老師的光盤(pán)《更新觀(guān)念，改進(jìn)方法，拓展途徑，做一名幸?？鞓?lè)有成就的班主任》。在教授《去年的樹(shù)》一課時(shí)，她抓住主要的段落，主要的句子和重點(diǎn)的字詞，如在“鳥(niǎo)兒到哪里去了”緊緊抓住后面的幾句話(huà)里的“看”字，讓孩子們思考，體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真情和遵守諾言的誠(chéng)懇，真正體會(huì)到文字背后隱藏的情感，感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)那種真摯的友情，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)信守諾言的美好品質(zhì)?！保讉€(gè)同學(xué)讀，大多都是一個(gè)基調(diào)。在為時(shí)兩節(jié)課的教學(xué)中，竇老師就這樣通過(guò)故事抓住場(chǎng)景、人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、插圖顏色、插圖設(shè)計(jì)、來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、及創(chuàng)作的升華。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。另外，語(yǔ)用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎馬”，這就是未來(lái)語(yǔ)用學(xué)習(xí)改革的基本方向。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：語(yǔ)文教學(xué)不能為語(yǔ)用而語(yǔ)用。王崧舟老師能夠游刃有余地把握課堂形式，處處留意文本、時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生?？偟脕?lái)說(shuō)，通過(guò)這次的聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。三年級(jí)的小學(xué)生在一個(gè)小時(shí)里沒(méi)有一個(gè)人走神，大家笑得那么開(kāi)心，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)得那么扎實(shí)，誰(shuí)會(huì)因超出的時(shí)間而指責(zé)張老師呢？課堂上我們一定要和學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，正如張老師所說(shuō)的那個(gè)溝通漏斗：一個(gè)人想說(shuō)的是100%，實(shí)際說(shuō)出來(lái)的已經(jīng)剩80%了，聽(tīng)的人只能聽(tīng)到60%，而聽(tīng)懂了的只有40%，說(shuō)明我們?cè)诤蛯W(xué)生交流對(duì)話(huà)時(shí)一定要有深度，否則就沒(méi)有多少實(shí)效。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)講課的新教師也像老教師一樣對(duì)自己的學(xué)生非常地愛(ài)護(hù)，哪怕是第一次上課的老師也會(huì)在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。例如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“用4來(lái)代表7的水平時(shí)”他說(shuō)“你是怎么無(wú)中生有生出這個(gè)4來(lái)的？”學(xué)生說(shuō)老師和自己的學(xué)生比賽籃球是以大欺小，他就幾次說(shuō)“我再也不以大欺小了”，這些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言成了課堂教學(xué)的調(diào)味品，課堂因他們而更加的生動(dòng)、鮮活。王崧舟老師從本課最耐人尋味的道理出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子體悟文章講述的道理，抓住“奇怪”指導(dǎo)學(xué)生理解“層層遞進(jìn)設(shè)置懸念”寫(xiě)法的好處。王崧舟老師將本課中的“不確定”與佛教的“無(wú)?！毕嗦?lián)系，指引現(xiàn)代人以“修心”來(lái)面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。王老師說(shuō)：教材的處理要言辭語(yǔ)境、文本語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。而且僅憑幾個(gè)案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。竇桂梅老師上的繪本課《我的爸爸叫焦尼》時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“好書(shū)不厭百回讀”。課堂上
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1