【正文】 “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。我們一起回顧下些人的描寫方法有哪些？（語言、心理等等）讓我們一起來找找課文當(dāng)中有關(guān)語言、行動、心理描寫的句子。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？ 生：他對我的關(guān)心。關(guān)心馬，就是我對青年的關(guān)心。（相機板書：我 酷愛讀書）同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問題默讀課文找一找。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去?！?姑娘茫然的眼睛說明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。對于這一點，學(xué)生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。板書設(shè)計：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠實教學(xué)反思：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。【教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個關(guān)于善意的謊言的故事。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。板書：別餓壞了那匹馬——一個美麗的謊言殘疾青年“我”寬厚善良樂于助人渴望艱辛第二篇：《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。），“是，是為其他事??”說罷，父親奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀者一本又一本的書?！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。r教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑，引人入勝。別餓壞了那匹馬問：沒讀課文之前，你看到這個題目，你是怎么想的？現(xiàn)在讀課文了，你還那樣想嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意。)攥(zu224?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”……殘疾青年為什么要編這一個謊言呢？（為了幫助渴望讀書的“我”能安心看書）板書：渴望艱辛“我” 對讀書的渴望和艱辛從何看出？找到相關(guān)語句品讀。當(dāng)時我完全忘（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，同學(xué)不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，協(xié)助同學(xué)理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情?！景鍟縿e餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3 【教學(xué)目的】１、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。第三篇：別餓壞了那匹馬范文三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計任課教師： 李明義【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。教學(xué)過程一、初讀課文，質(zhì)