【正文】 堅持，忍耐。3作業(yè)：做作業(yè)之前一定先復習當天所學的內容，然后做作業(yè)。五、學習過程的一些問題課前準備： 兩方面課前準備好課本、筆記本、練習本、配套練習冊?；姨墙?jīng)常說什么—我一定會回來的。不間斷練習才會成為技能。如果長期堅持閱讀，又會在閱讀過程中鞏固記憶單詞，同時再學習新的單詞。沒有人在追你。經(jīng)常使用語法去表達。稍加練習就會慢慢做到音形結合記單詞。從小處入手慢慢大家都會學好。別把這事當成三分鐘熱血。英語是世界上使用最廣泛的語言。方向錯了，就是南轅北轍，謬以千里。語法教學時為了學以致用。在教學形容詞的比較級時，可用小詩“good、better、best、never let it rest,and better is best”。學生在初一年級一定要學好簡單句的五種基本句型：（1）主語+系動詞+表語，同時注意系動詞get,bee,look,smell,feel等的用法（如：He is a student）；（2）主語+謂語（如：He is singing）；（3）主語+謂語+賓語(如：he like English)；（4）主語+謂語+間接賓語+直接賓語(如：Mrs Zhou teaches us English)；（5）主語+謂語+賓語+賓語補足語(如：We keep our classroom clean and tidy everyday)。構詞法有詞的合成、轉化和派生。二、重抓詞匯教學有了興趣也要把興趣用在刀刃上，學英語如果詞匯不廣或者完全記不得單詞那就等于練武不練功，最后只是一場空。39。從此就知道愛在學生中的力量是無比的大。一、激發(fā)學生學習英語的學習興趣興趣是獲得成功的起點和良師，偉大的教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明興趣在學習中的重要性。使學生融于語言交際之中，“樂說”，“真說”，學以致用，激發(fā)和滿足其表演興趣愿望。終于，學生們興奮的發(fā)現(xiàn)了，并且還在好奇地探索、發(fā)現(xiàn)。這樣知識就如同滾雪球一樣越積越多。例如：教學“動物”一課時，可將教室布置成動物園，并且設計一個 “Animal’s Birthday Party”的活動，讓學生戴著各種動物頭飾，扮演tiger、zebra、bear??課桌上擺放著動物們喜歡吃的食物，如桃子、骨頭、草、胡蘿卜??活動開始了，“dog”將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃，可他卻搖搖腦袋說“No, thank don’t like it.”每當老師提問時，所有的孩子都會舉起手，爭著說。又如在學習對話時，讓學生分成小組，然后叫每組的第一名同學到前面來，告訴他們一句話，他們就一個一個地往后傳“悄悄話”。無論小學低年級還是高年級，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。如牛津小學5A Unit4 Halloween 一課中教學mask,、vase、pumpkin、lantern等單詞時，事先準備一些實物帶到課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。但農(nóng)村的孩子與城里學生存在著一定的差別，相對城里的小孩而言，農(nóng)村的孩子接觸外語的機會少，缺少相應的語言環(huán)境和學習條件，起點要比城里的學生低。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。當前，我國農(nóng)村處于相對偏遠不發(fā)達的地區(qū)，英語教學又剛剛起步，沒有現(xiàn)成的模式和路徑可遵循。農(nóng)村孩子如何才能在現(xiàn)有學習條件下學好初中英語呢？充分利用教材，盡量將課文背過。英語學習環(huán)境差。這些農(nóng)村的孩子們怎樣才能克服困難，縮小與城市孩子的英語差距呢？此處僅發(fā)表一下我個人淺陋的看法。缺少英語交流渠道。說起來容易做起來難，農(nóng)村孩子的苦處遠不只這么簡單，克服他們學習中的一個小困難可能就需要一家人付出很大的努力，不過，隨著人民生活水平的提高以及國家在教育事業(yè)上不斷傾注的心血，孩子們的學習環(huán)境會越來越好。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。三、靈活設計，優(yōu)化單詞教學，增強學習趣味性。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。特別是動口“說”的能力較差，教師在教學中采用直觀教學手段，有利于學生“學說”，降低英語學習難度；在游戲中學習，情境中練習，能使學生樂說，會說；模擬演練，使學生學以致用，學用結合，開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，讓學生走進生活，實地活動，可以促使學生由“學得”變?yōu)椤傲暤谩保嬲延⒄Z“說”起來。特別是對于剛開始接受英語沒多長時間的小學生來說，直觀教學能取得事半功倍的效果。二、運用游戲，讓學生“樂說”小學英語中的游戲生動有趣，極大地提高了小學生們的學習興趣。兩個人一組互相提問：黑板上有什么？有一棵樹?？梢愿鶕?jù)故事內容盡量把學生就近編成交際小組，選出小組長，每堂課讓學生自由搭配，分角色表演對話，把英語課設置成生動活潑、五彩繽紛的活動舞臺，學生在這個舞臺上唱英文歌，做表演，再現(xiàn)真實的生活情景，將枯燥抽象的內容寓一個賞心悅目的情景中間。因此教師要做有心人，根據(jù)學生的遺忘規(guī)律，有意識地提供語言再現(xiàn)的機會，提高學生的語言運用能力。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。所以我們可以設計和組織多種難易適度的課外活動,讓學生學習課外材料，演唱英語歌曲，表演英語會話或短劇，結合實際地組織英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。在家忙碌農(nóng)活和家務，無任何學習英語的條件和環(huán)境、學生中占70%以上都是留守兒童，即使父母在家的也是英語文盲，農(nóng)村中學的教師面對的孩子是既要擔當家長角色又要擔當教師責任。還要與學生樹立有難同檔，有福同享的思想觀念。反之，活躍的課堂氣氛、輕松的學習心態(tài)、有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識能促使學生獲取最大限度的語言信息量。當然教師要根據(jù)不同的教學內容而采用不同的教學方法。為了發(fā)音更準確，且避免與相近發(fā)音的單詞feel混淆，同時復習feel這個單詞的發(fā)音并區(qū)別詞義。學生學了名詞卻不知道在句中作主語、賓語、表語等成分的用法，學了動詞卻不知道在句中作什么成分。反意疑問句是附在陳述句之后，對陳述句所說的事實或觀點提出疑問，在對反意疑問進行回答時遵循“前肯定后否定，前否定后肯定”這一口訣，即當陳述部分肯定，疑問部分則否定，陳述部分否定，疑問部分則肯定，但同時需要注意句中never、seldom、hardly、few、little、nobody、nothing等否定意義