【正文】 五、存在的問(wèn)題由于本自己擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題研討課還沒(méi)有得到落實(shí)，有待繼續(xù)下功夫。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的重要組成部分，現(xiàn)代多媒體教育可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近?！痹诮哪甑恼n題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長(zhǎng)??教學(xué)研究永無(wú)止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定能在科研的道路上做出更優(yōu)異的成績(jī)！2013年6月第五篇：課題研究工作總結(jié)語(yǔ)文教師課題研究工作總結(jié)賓陽(yáng)縣露圩鎮(zhèn)上塘小學(xué)一轉(zhuǎn)眼2012年秋學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。雖然現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但是學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的情況下必須抽出一部分資金搞好科研工作。七、課題研究的延伸幾點(diǎn)反思：通過(guò)四年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深深地體會(huì)到過(guò)程的艱辛，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也給我們留下了許多遐想：反思一：課研促發(fā)展。（二）通過(guò)口語(yǔ)交際課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)每學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題課匯報(bào)活動(dòng)，老師們坐在一起談優(yōu)點(diǎn)、找不足，紛紛在同伴身上尋找有關(guān)指導(dǎo)口語(yǔ)交際能力的閃光點(diǎn)，找到自己可以借鑒的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尋求并積累教學(xué)中的有效方法和途徑，共同探討改進(jìn)的方法與手段。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐我們形成了一套能適合我校教學(xué)特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)測(cè)試方案，形成了一套既能激發(fā)學(xué)生興趣又能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的口語(yǔ)測(cè)試模式。我校通過(guò)開(kāi)展講座活動(dòng)、觀(guān)摩與研討、自我反思與調(diào)整策略等方法，每月課題組集中活動(dòng)，并聘請(qǐng)骨干教師為課題組組長(zhǎng)，堅(jiān)持做到課題研究有計(jì)劃，次次有記載，課題組長(zhǎng)每月匯報(bào)課題進(jìn)展情況。當(dāng)然，不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。補(bǔ)充1游戲是孩子的基本活動(dòng)，特別是一,二年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高同樣離不開(kāi)游戲。另外，我們還要求家長(zhǎng)每周和孩子一起講一個(gè)故事，每月看一本圖書(shū)，進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，讓孩子看看、說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行故事大王評(píng)選活動(dòng)，讓孩子樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。提供各類(lèi)形式多樣、內(nèi)容豐富的書(shū)、卡片，讓他們自由自在地在語(yǔ)言區(qū)中進(jìn)行游戲。在和學(xué)生交流時(shí)，不僅要求其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，教師也應(yīng)如此。吳夏、王承節(jié)：全面負(fù)責(zé)課題研究的申報(bào)工作，人員具體分工，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作的進(jìn)展，定期召開(kāi)相關(guān)工作會(huì)議，促進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)情況。領(lǐng)導(dǎo)班子在課研指導(dǎo)管理上做到“三個(gè)一”，即：校長(zhǎng)每學(xué)期參加1次階段性總結(jié)會(huì)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)每月參加1次研討會(huì)，課題主持人每周檢查1次科研活動(dòng)開(kāi)展情況。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及時(shí)掌握學(xué)生口語(yǔ)交際水平的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題，尋找教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，分析存在問(wèn)題的原因，探索合理的解決問(wèn)題的途徑與方法。我和你都表達(dá)了各自的信息，我和你的進(jìn)一步信息里必須包含了通過(guò)聆聽(tīng)和其他方式得到的信息，也就必然進(jìn)入了對(duì)方的視界。他認(rèn)為會(huì)話(huà)人面臨的問(wèn)題不是僅僅理解一段話(huà)語(yǔ)，更重要的是在互動(dòng)中進(jìn)行交流。三、課題研究的理論依據(jù)關(guān)鍵期理論：關(guān)鍵期理論是指人類(lèi)個(gè)體從出生到成熟有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不同年齡階段的發(fā)展水平和速度是不同的。因此，農(nóng)村與城市相比，在口語(yǔ)交際能力發(fā)展上存在著較大的差距，大多孩子在與人交往時(shí)表現(xiàn)為靦腆、害羞、不敢表達(dá)、語(yǔ)言不暢，不能很好地融入群體，并嚴(yán)重影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)，大多孩子在升入小學(xué)后開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往不能順利進(jìn)行。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書(shū)本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題允許有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間??新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為每個(gè)社會(huì)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。研討會(huì)上教育局領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)專(zhuān)家和聽(tīng)課老師給予較高的評(píng)價(jià)，但就如何進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，又如何利用測(cè)試手段發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，四年來(lái)，我們對(duì)此進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進(jìn)了我校的新課程改革，多途徑全方位培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密?chē)@“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律； 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我?？傊煽?jī)的取得只屬于過(guò)去，留給我們的應(yīng)該是工作中的不足與遺憾，在今后的奮斗中查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取更大的收獲，讓建安小學(xué)的課題研究工作更上一層樓，真正地實(shí)現(xiàn)“科研興校”的目標(biāo)。三、深化課題研究制度，營(yíng)造研究氛圍在課題研究工作開(kāi)展期間，課題組成員按照課題實(shí)施步驟有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)做好了過(guò)程性材料的填寫(xiě)、收集及階段性成果的鑒定、小結(jié)等工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)、課堂管理、教學(xué)方法等都是校本研究的對(duì)象；對(duì)于學(xué)校教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)都而言，校本研究的重點(diǎn)在于組織所有的教師參與研究，解決教育中的諸多問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)水平。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作在市、縣教科所的指導(dǎo)下，根據(jù)課題計(jì)劃，以切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感的和責(zé)任感，將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，提升學(xué)校的教育科研水平，有效推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。開(kāi)題論證是一次與專(zhuān)家對(duì)話(huà)、接受專(zhuān)家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼見(jiàn)，提升科研意識(shí)。專(zhuān)家分別從研究目標(biāo)、研究方向、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。為了進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)題論證，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。各教研組及每個(gè)教師都有各自校本研修計(jì)劃，理論學(xué)習(xí)筆記，課題研修等內(nèi)容。除了同年組、跨年組教師的互聽(tīng)課以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還實(shí)行 “推門(mén)聽(tīng)課”，在不打招呼的情況下隨機(jī)入課堂聽(tīng)課。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2016年9月——2016年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)后語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高。我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。當(dāng)前，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言教育過(guò)程中語(yǔ)言交際的功能。通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師自身的