【正文】 必做題要求人人達標，選做題用來選優(yōu)拔高。3，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數(shù)位上有一個或幾個都只讀一個零。）在學(xué)生完成后我將提問：以前我們學(xué)到哪些計數(shù)單位？今天我們又學(xué)了哪些計數(shù)單位？這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生相互討論，將小組結(jié)果展示出來全班進行交流。2．合作交流，探索新知先讓學(xué)生試著讀北京市的人口數(shù)，由于學(xué)生只會讀萬以內(nèi)的數(shù)，在試讀的過程中會遇到困難，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合本節(jié)課實際我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，觀察實驗法。：讓學(xué)生通過思考、討論、操作等方式，獲得探究學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第五篇：億以內(nèi)數(shù)的認識說課稿億以內(nèi)數(shù)的認識說課稿尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們：大家好，今天我說課的內(nèi)容是億以內(nèi)數(shù)的認識。例如認識計數(shù)單位“十萬“百萬“”千萬“”億“，就充分利用學(xué)生已有的知識展開數(shù)數(shù)活動。通過歸納總結(jié)讓學(xué)生大數(shù)的寫法由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力。（設(shè)計意圖：通過觀察學(xué)會把數(shù)分為兩級，突破教學(xué)重難點，理解多位數(shù)的寫法，學(xué)會正確書寫多位數(shù)。孩子不會寫，從而引出新課。（情感態(tài)度價值觀）三、說教學(xué)重難點重點：認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數(shù)單位，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表；學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，初步了解十進制計數(shù)法。這節(jié)課的內(nèi)容對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)。試著讀讀，不會讀沒關(guān)系，這正好為下節(jié)課讀數(shù)的學(xué)習(xí)留下了懸念。為了便于記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考：可不可以將這些數(shù)位按照一定的規(guī)律分成幾組呢？有了這樣的問題，我讓學(xué)生內(nèi)各抒己見發(fā)表看法，將想法填在整理好的數(shù)位表學(xué)習(xí)卡上，也許學(xué)生們會有不同的分法。及時肯定他們的收獲，讓他們感受到獲取知識的成功和喜悅。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過個十百千萬，可比萬大的數(shù)，到底是多少呢？引導(dǎo)學(xué)生探討。請看，看了這些圖片有什么感受？你想說些什么？激起學(xué)生心中愛的火花。情感目標：提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，從課堂中滲透愛的教育。（1）讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計數(shù)規(guī)律。（1）學(xué)習(xí)“數(shù)位”、“數(shù)級”。以北京市1389000人口書為例，讓學(xué)生試讀。② 108十位上是（），表示（）個（）。教學(xué)重難點重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。因此學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認識》有很重要的現(xiàn)實意義，同時，“億以內(nèi)數(shù)的認識”是學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的讀寫”、“大數(shù)的改寫”以及“近似數(shù)的認識”的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)因材施教的原則，我設(shè)計了多種形式的聯(lián)系。例如：個位到千位為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位為萬級，億位等四位為億級。此時我提出問題：九千再加上一千是多少呢？千位滿十要怎樣呢？此時學(xué)生可能回答：十個一千是不是就是一萬呢？我加以肯定，使學(xué)生認識：十個一千就是一萬。我問學(xué)生：根據(jù)這幅情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？學(xué)生可能會說這些數(shù)都是比萬大的數(shù)。（四）說教法、學(xué)法從現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)的新發(fā)展和落實素質(zhì)教育的新要求出發(fā)，采取創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式為主的教法。第一篇：億以內(nèi)數(shù)的認識說課稿億以內(nèi)數(shù)的讀法說課稿（一）說教材本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在學(xué)法上我采取了合作交流法、問題探究法、討論法、（比較法）。我加以肯定學(xué)生的說法，在此基礎(chǔ)上我對同學(xué)們說：看了這幅主體圖，大家從中了解了我國六個省、市、自治區(qū)的地理及人口數(shù)。接著讓學(xué)生自己嘗試在計數(shù)器上數(shù)，用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識十萬、一百萬、一千萬、一億。再次實物投影含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位下面分別呈現(xiàn)4個數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并寫出讀作多少。，擴展延伸。教材的編排特點：a、結(jié)合實際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。難點：掌握每相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系，會讀億以內(nèi)中間有0的數(shù)。③ 一個四位數(shù)，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個 數(shù)是（）。通過PPT課件演示，回顧原來學(xué)過的數(shù)位名稱。請同學(xué)們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是市委，????億位。（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說那些地方常用到萬以上的數(shù)，體會大數(shù)在生活中 的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。依據(jù)教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點定為：認識計數(shù)單位及他們之間的關(guān)系，理解數(shù)位、數(shù)級的概念。臺風(fēng)無情人有情，暑假在希望工程培訓(xùn)班的敖陽小學(xué)老師們也自發(fā)為災(zāi)區(qū)捐款了。首先我設(shè)計小組操作一：重點理解計數(shù)單位十萬，同學(xué)們都知道一千一千的數(shù)，10個一千就是一萬。輕松得出十個十萬是一百萬，十個百萬是一千萬，十個千萬是一億。這時告訴學(xué)生為了便于計數(shù)，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一把個位、十位、百位、千位為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位分為萬級，今后還要學(xué)習(xí)億級等更大的數(shù)級，這樣的設(shè)計打破陳舊的傳授式課堂教學(xué)，在學(xué)生的探索中獲得新知，既能培養(yǎng)學(xué)生的分析推理知識的能力，又可很好的把握數(shù)位順序表和數(shù)級這一重點。體驗素材：到底億以內(nèi)的數(shù)有多大呢？這是我留給學(xué)生的體驗素材，讓他們自己去體會一億的大小。結(jié)合實際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，加強對大數(shù)實際意義的理解。難點：多位數(shù)中間、末尾有0的數(shù)的讀法和寫法。板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。）（2）寫完數(shù)觀察討論萬位上的1和個位上的1，區(qū)分表示的意義是否一樣？（設(shè)計意圖：通過觀察討論，突破教學(xué)難點感受計數(shù)單位的大小及十進制關(guān)系。）（6）同學(xué)之間隨機出題寫數(shù)，能結(jié)合實際出題更好。借助計數(shù)器，先復(fù)習(xí)學(xué)過的計數(shù)單位一（個）、十、百、千、萬，再以39。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。：通過自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。學(xué)法：本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生以分組討論，自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的全過程，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?；顒右? 讓學(xué)生觀察計數(shù)器老師撥珠，撥上一千，然后一千一千的數(shù)一直數(shù)到九千，再撥一千?；?