【正文】 ⒖許多歷史事實(shí)證明，釣魚(yú)島等由明至清，一直屬于中國(guó)。1935年秋，任東北抗日聯(lián)軍第3軍第2團(tuán)政治委員。⒏“第三、第四、第五在師傅和地主的叱罵聲里過(guò)著日子。大堰河——我的保姆⒈j237。一八》二00五年九月十八日是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，但也是“九三、提升演練大堰河，在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰吠骄毩?xí)3 課堂追蹤一、基礎(chǔ)積累 ⒈給加點(diǎn)的字注音。《大堰河──我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情?！白杂稍?shī)”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩(shī)神”其中的富有“散文美 ”的現(xiàn)代詩(shī)歌的精品。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。⑶ 心理描寫，這些描寫真實(shí)可信，同樣表達(dá)出了大堰河對(duì)乳兒具備的真正的慈母那種質(zhì)樸的、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，如第八節(jié)寫大堰河的一個(gè)夢(mèng)：“在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’??”可以說(shuō)，大堰河已經(jīng)把乳兒看成自己真正的兒子了。全詩(shī)十三節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。1932年詩(shī)人加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”?！锯钼酢?不好意思或不大方的樣子。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。）第11節(jié)。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。提問(wèn)：本節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活??就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？?（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，?而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。）提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后??”（這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。第1節(jié)。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。第11段中，?也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。八、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”描寫繪聲繪色，栩栩如生。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美七、大堰河的形象，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。2．寫作背景 ：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)”。－－〔蘇聯(lián)〕別林斯基第三篇：大堰河,我的保姆教案人民教育出版社 高中語(yǔ)文 必修1 第3課《大堰河，我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌【文本說(shuō)明】艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。這樣的寫作手法使得讀者感受到一幅強(qiáng)烈的畫(huà)面感，獲得強(qiáng)烈的情感沖擊，能更好的體會(huì)人物形象和詩(shī)人情感。第3節(jié)，?首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，?只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀中品味人物形象，體會(huì)詩(shī)人感情。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第6節(jié)的對(duì)比。提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。主要性格：有待討論具體討論人物性格 1．引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。二、知人論世（8分鐘）PPT大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。（教師朗讀10節(jié)）問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。板書(shū)：介紹關(guān)系 勞動(dòng)繁重家破人亡呈詩(shī)贊美分組討論，把握意象，體會(huì)情感。朗讀提示:本文的情感基調(diào)可以這樣處理。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌，發(fā)表后一舉成名。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。第12節(jié)，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，節(jié)奏要加快。注意把握詩(shī)人的感情。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)？問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說(shuō)即可。詩(shī)人用了什么手法來(lái)寫這樣一個(gè)人物？學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。2．學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！以“母愛(ài)”為話題寫一段文字，150~300字即可.【板書(shū)設(shè)計(jì)】（3分鐘）見(jiàn)上面檔案部分第二篇：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀教案《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)反復(fù)品讀、捕捉意象、分析細(xì)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)大堰河的形象，體會(huì)作者感情。二、知人論世。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。，要充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。為了更好的鍛煉學(xué)生的朗誦能力，這一節(jié)采用的教學(xué)方法是學(xué)生分節(jié)朗誦詩(shī)歌，進(jìn)而教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考。全班同學(xué)齊讀6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。問(wèn)： 是什么造成了她的悲?。吭?shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。作者滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨便寫下了這首詩(shī)。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆；算卦的先生說(shuō)他生下來(lái)就是克父母的。這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。她心地善良、一生辛苦勤勞。第三部分（9—10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝福》里對(duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河？?（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？?（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。提問(wèn)：這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。第五篇：大堰河我的保姆教案《大堰河——我的保