【正文】 課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基，負(fù)責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”。課題研究開題報告6一、課題名稱繪本的實踐研究二、研究目的意義研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。，成立課題研究相關(guān)組織。研究實踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實踐，為課題研究添動力。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣。，選擇好讀寫結(jié)合的“點”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。三、概念的界定“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個方面。第三，體會太多。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。最終實現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標(biāo)。準(zhǔn)備結(jié)題材料。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。同時它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，逐步完善實驗假設(shè)。經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。四、研究內(nèi)容：改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。這是一項多么艱巨的工作。以年級組為單位，每月進(jìn)行一次區(qū)域活動觀摩，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。我們也結(jié)合本園實際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點，分大、中、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動設(shè)計，并對幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納，實施課程游戲化。幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍第二階段：實施階段（20xx年10月12月）實踐研究方案，注意積累、收集資料幼兒課程游戲化活動內(nèi)容精選（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍李夢玉第三階段：實施階段（20xx年1月—7月）做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計劃舉行階段性成果匯報展示區(qū)域展示：鄒萍李夢玉于心雨劉慧李莉趙娜陳婷婷劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。研究的內(nèi)容：游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展方面，二是認(rèn)知發(fā)展方面。（4）非游戲活動游戲化的策略。幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗為本的息息相關(guān)的原則。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結(jié)合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán)，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力，并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過玩來學(xué)習(xí)。七、研究能力本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任。四、課題研究方法《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采?。赫{(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動良好性循環(huán)：學(xué)生按時完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。⒉學(xué)生發(fā)展的需要。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。七、課題研究的步驟和計劃（重點）就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。四、課題研究的理論依據(jù)我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。社會價值觀影響人們對老年人的態(tài)度和行為（封建和現(xiàn)代社會）中國敬老文化，西方獨立才有尊嚴(yán)，國家負(fù)有責(zé)任，老人認(rèn)為向兒女伸手是不好的事情。社會工作是老年福利體系下的一種援助活動，受經(jīng)濟發(fā)展制約。社區(qū)老年人生活照顧服務(wù)：建立老年人服務(wù)中心，老年護(hù)理中心，家政服務(wù)中心，老人餐桌，日漸照顧中心等，通過上門和日托，為家庭提供幫助。如果經(jīng)濟能有一個合理的發(fā)展速度，社會福利的支出是可以得到滿足的。但是，由于在實際操作上表現(xiàn)為直接從在職人員創(chuàng)造的價值中支付，所以容易引起在職人員的誤解。我國雖然已進(jìn)入了老齡化社會，但勞動力資源卻十分豐富，在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，都不會出現(xiàn)勞動力短缺的現(xiàn)象，但隨著我國人口老齡化的發(fā)展，勞動力老化的問題將十分明顯。但計劃生育是中國人口加速老化的主要原因，也就是說中國強有力的計劃生育的開展，使人口生育率迅速下降，而生育水平急劇持續(xù)的下降，必然使中國人口老齡化迅速展開。在平均壽命延長的初期，最大的受益者是嬰兒和兒童，嬰兒死亡率從解放前的２００‰左右急劇下降至兩位數(shù)，這就使得５０至６０年代出生的絕大部分嬰兒有更為良好的生存機會活到老年。從中國人口老化的地區(qū)差異上看，中國人口目前已經(jīng)自東向西開始老化，中國人口老齡化的地區(qū)差異比較顯著，而且速度將越來越快從以上數(shù)據(jù)看，%，%，%,等。服務(wù)資源需求增加，家中家庭，社會和政府負(fù)擔(dān)。老齡化伴隨高齡化（女性老年人口數(shù)量多于男性。標(biāo)志上海進(jìn)入老齡化城市行列。80歲和以上（高齡）四、人口老齡化衡量指標(biāo)第二節(jié)：老齡化的現(xiàn)狀、特點和原因一、我國老齡化現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢我國老齡化的進(jìn)程是從20世紀(jì)70年代到80年代初起步的。）心理年齡：從心理學(xué)角度，反映個人心、智，行為的成熟度即變化。20試劑60年代，60歲65歲，退休年齡在延長。個體老化于日歷年齡同步，不可逆轉(zhuǎn)，人口老化是必然階段，但是不予時間同步，在一定條件下可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，使人口年輕化。老年的起始年齡的多大，現(xiàn)在針對發(fā)展中國家的現(xiàn)狀，考慮到世界整體狀況，我么們定為60歲。主要受三個因素的影響：意識遺傳，決定人生命體壽命的長短，是決定衰老的最重要因素。特別是人口老化問題可以稱為現(xiàn)在人口問題的一大焦點。第三，建立以居家養(yǎng)老為主、社區(qū)照料為輔的養(yǎng)老制度，努力實現(xiàn)以居家養(yǎng)老、家庭養(yǎng)老和社會養(yǎng)老的有機結(jié)合。權(quán)威部門預(yù)測，未來五至十年，我國流動人口數(shù)量將以平均每年五百萬的速度增長，2005年將達(dá)到一億三千萬，2010年接近一億六千萬。第三，在多重壓力下渡過人口老齡化階段。自1980年以來，我國60歲以上的老年人口以年均3%的速度持續(xù)增長。中國是世界上老年人口最多、增長最快的國家。1980年以來，我國60歲以上的老年人口以年均3%的速度持續(xù)增長。按照人口學(xué)家的預(yù)測，如果現(xiàn)行的人口與計劃生育政策保持不變，60歲以上的老年人口在,并繼續(xù)上升。下個世紀(jì)前半葉，中國在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制過程中，改革和發(fā)展的任務(wù)繁重，經(jīng)濟和社會要可持續(xù)發(fā)展，社會要保持穩(wěn)定，各種矛盾錯綜復(fù)雜，使得解決人口老齡化問題相對發(fā)達(dá)國家和人口少的國家更為艱巨。積極應(yīng)對人口老齡化相關(guān)措施人口老齡化是社會發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果和標(biāo)志，也是人類歷史發(fā)展的必然規(guī)律。開展社區(qū)照料養(yǎng)老服務(wù)，既可以解決家庭養(yǎng)老的困難，又可以促進(jìn)再就業(yè)，還可以改善社會風(fēng)氣，穩(wěn)定社會秩序。一、老齡化的含義就是人類個體的老齡化和整個人口群體老齡化。二是環(huán)境因素（生活和生態(tài)），三是個人的生活方式（生活習(xí)慣，個人衛(wèi)生，保健意識和水平，精神面貌等）。那么一個社會或國家長壽高齡的人多了，是不是就是人口老齡化了?我們既可以回答“是”，也可以回答“不是”。個體老化是質(zhì)的絕對概念的變化，人口老化是亮相對概念的變化。年齡是界定老年人關(guān)鍵性指標(biāo)。是根據(jù)個體心理活動的程度和功能確定的個體年齡，于前二者不完全同步。到2000年中國人口老齡化進(jìn)程可以分為2個階段。根據(jù)聯(lián)合國對我國20002050年期間老年人口數(shù)量變化的估計和預(yù)測，中國老年人口將一直處于增漲狀態(tài)，在2065年之前，增長趨勢都不會改變，就是說我國老年人口將經(jīng)歷115年的增長。）隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，我國人均預(yù)期壽命大大延長。農(nóng)村人口老齡化快于城市，農(nóng)村養(yǎng)老問題嚴(yán)重在中國老齡化的過程中，農(nóng)村人口比城市老齡化的速度更快。老齡化嚴(yán)重的城市除了四個直轄市外，其他都是浙江，江蘇等中東部經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而我國西部的一些省份如新疆、西藏、青海等省，人口結(jié)構(gòu)仍處于較年輕的狀態(tài)，這顯示了人口老齡化地區(qū)之間的差異性。在我們慶賀社會發(fā)展、健康長壽的同時，也將迎來本世紀(jì)的銀發(fā)高峰。四、人口老齡化的影響１、勞動年齡人口比重下降將導(dǎo)致勞動力不足，影響我國勞動生產(chǎn)率的提高，不利于經(jīng)濟的發(fā)展 人口老齡化發(fā)展的結(jié)果是，勞動年齡人口群體中,上年齡勞動者比重越來越大。２、人口老齡化將導(dǎo)致供養(yǎng)系數(shù)升高，政府財政壓力巨大人口老齡化發(fā)展所帶來的勞動年齡人口比重下降，必然導(dǎo)致老年贍養(yǎng)系數(shù)和供養(yǎng)系數(shù)上升。五、政策建議國家要制定一個適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的合適的人口政策中國人人口政策應(yīng)以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)為主，控制人口數(shù)量為輔：緩解老齡化帶來的養(yǎng)老金短缺和適齡勞動力不足的問題。我國是在經(jīng)濟尚不發(fā)達(dá)的情況下進(jìn)入老齡社會的，人口老齡化超前于經(jīng)濟發(fā)展的客觀事實，更需要 4 加快社會經(jīng)濟發(fā)展，以增強對老齡化的承受能力。醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)：為老人就診和康復(fù)保健需要，依托社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源，社區(qū)內(nèi)開設(shè)老年門診，家庭冰川，老人醫(yī)院，康復(fù)保健站等。開展很大成都行依賴于政府和社會對老人的資源再分配。自己要承擔(dān)養(yǎng)老責(zé)任。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。比如我們要進(jìn)行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實驗的理論依據(jù)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。根據(jù)中央教育部和四川省對小學(xué)生減負(fù)的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過一個小時。學(xué)生的個體成績提高了，學(xué)校的整體成績隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。教育實驗法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進(jìn)行典型案例收集。已研究普教科研課題結(jié)題1個，有較豐富的課題研究經(jīng)驗，對于這個校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實踐，在實踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個實力。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗證、創(chuàng)造、吸收知識的方式，是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。因此，我們從所處的地域特點出發(fā)，結(jié)合本園文化、研究特色、教師興趣等，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗，嘗試開展《農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探索與研究》，通過課程的實施，還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體驗人生的機會，讓幼兒終身受益。也在很大程度上反映了生活和游戲?qū)τ變簣@課程內(nèi)容的組織作用、內(nèi)聚作用。（3）整合為系。評價方式：以愉悅有益為評價宗旨，擬定具有操作性的評價模式與評估量表（評價教師和評價幼兒的指標(biāo)）研究依據(jù)的支撐性理論：（1）杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動理論的綜合利用。從情感發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補償，幼兒在游戲中能體會到在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，在游戲中便能盡情的發(fā)揮想象進(jìn)行豐富情感；其次表現(xiàn)為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒，幼兒在現(xiàn)實生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄。行動研究法：針對實際教