【正文】 如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)過程，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，教學(xué)效果還是顯得不錯的。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，常常出現(xiàn)面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。學(xué)生只需要學(xué)會教材上介紹的十幾個語句，巧妙地加以組合就能編出多樣的程序，用以解決其他學(xué)科的問題，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。一、首先，信息技術(shù)課程是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。在教育教學(xué)領(lǐng)域就使學(xué)校信息技術(shù)課教師面臨這樣一個問題，那就是如何利用有限的教學(xué)時間和資源，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。四、“任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。操作過程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用三個層次。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，因此便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。計算機(jī)基本知識，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴(yán)格的難易程度界限。，通過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一 個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他 們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按 教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機(jī)；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機(jī)有了一定的認(rèn)識，并具備了一定的自學(xué)能力，我 認(rèn)為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目?！适率健伴_場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。第一步：將光標(biāo)移到文章的開頭?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學(xué)生去上機(jī)實踐。??用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，信息技術(shù)教育也越來越重要，成為中學(xué)生的必修課。當(dāng)然這兒所說的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。這樣再將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀(jì)”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時提出表揚鼓勵。實踐證明這種方法效果很好。案例實施過程：將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強(qiáng)克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學(xué),讓他們有了前進(jìn)的力量,“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜”學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以再單擊恢復(fù)按鈕,互相找出問題,，學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)在互相幫助中得到提高。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡?！澳憧?，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。如果在教學(xué)過程中 教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。多媒體課件應(yīng)該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人?！边@樣講解，可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！。我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通 過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以 用一點，如學(xué)會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也 做一個自我介紹的課件，這樣的效果更好。一、“任務(wù)”的目標(biāo)要明確在設(shè)計過程中，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個個的小目標(biāo)，并且把每個小目標(biāo)作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。我相信“任務(wù)驅(qū)動”法在信息技術(shù)教學(xué)中的使用將會培養(yǎng)出真正的具有信息素質(zhì)的人。信息技術(shù)的發(fā)展使人們清醒的看到：