【正文】 針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。例如，我把 windows 操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應用軟件（office、wps 等）比喻成生活中的工具。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關電腦的奇聞怪事。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規(guī)范化。九江十一中 黃英現(xiàn)在中學的信息技術課，很多老師或同學都稱它為微機課。學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。分組依據(jù)可以根據(jù)教學組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復式分層教學等等。因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。因此，想提高技術課的教學質量也變得很難了。而現(xiàn)在我國2億4千多萬中小學生中，農(nóng)村就有1億5千多萬，農(nóng)村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距呢？各級教育部門的領導也非常的重視，積極設法籌備資金，購置設備，最終在全國中小學內(nèi)全面普及。比如講文件夾的“復制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是難掌握的。有很多學生一上課就忙著在電腦上找游戲，而對所學的內(nèi)容反倒一點提不起興趣，從而對所學的內(nèi)容反倒沒有學會。常言道“教無定法，貴在得法”。如在教學WORD中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時，當學生完成相應的操作后，可以讓學生利用所學知識創(chuàng)造一個版面，以一首古詩或一幅對聯(lián)為例，看誰“玩”成的最棒。鼓勵這部分優(yōu)生自學課本上的知識，并對他們布置作業(yè)、小競賽、提高練習和一些感興趣的操作等。一堂課中通常只安排15分鐘左右講解示范，講一個知識點就讓學生操作，然后布置一個類似的練習讓學生操作，通過實踐得到鞏固，甚至熟練掌握。二、嚴格組織，講練結合，培養(yǎng)良好的操作能力。大家都知道：興趣是最好的老師。初中信息技術教學主要目的是激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習信息技術的熱情，讓學生初步掌握信息技術的基本操作技能和實踐，使學生在掌握信息技術的基礎上，能夠學會運用信息技術促進學習生活，初步增強解決實際問題的能力；初步具備信息社會相適應的道德觀、法律、價值觀與責任感。除了要解決硬件問題外，加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術教育的保障。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學習，使他們先一步掌握學習內(nèi)容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。四、在教學過程中，信息技術科教師采取適合農(nóng)村學校的教學方法由于農(nóng)村中學學生對計算機的使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。二、端正學生對電腦使用價值的認識，創(chuàng)設良好的信息學習氛圍農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術在農(nóng)村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡已走進我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲罷了，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得有游戲玩罷了，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學校還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足，思想不夠重視等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的了解和掌握。主要側重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育，全民教育的需要。將信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學生的實踐能力，我從以下幾個方面進行嘗試教學：鼓勵求異出新布置作業(yè)時不用條條框框限制學生的想象思維，強調(diào)一份好的作品創(chuàng)意必須要新，不怕學生異想天開，存異才會有創(chuàng)新，例如在布置學生進行賀年卡設計時，對輪廓、內(nèi)容等格式不作統(tǒng)一要求，讓學生結合自身的藝術素養(yǎng)和審美情趣，從整體構思、編排技巧等方面進行大膽的設計。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。（4）在課后要組長根據(jù)教師提出的任務和評分標準，對組員給予評價，并作記錄，作為教師評價學習習近平時成績的一個參考標準，在課堂上對一些成績突出的學生進行表揚，這樣能大大提高學生學習的積極性。由于大多數(shù)學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。如果班級中個別同學學習困難，還可進行小部分集中演示，采取更為直接的面對面教學。首先我叫班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆，如果我能打得那么快該多好?。∥亿s緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會超過他的，有沒有信心??？” 學生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來比一比，看看哪個打得最快”。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。二、充分了解學生的真實信息水平農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術在農(nóng)村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡已走進我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質。二、充分了解學生的真實信息水平。但是，畢竟中學《信息技術》課時少，且目前學生因家庭、教育環(huán)境及個體的差異，信息技術基礎差異很大。根據(jù)建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。這種方法適用的對象主要是：（1）初一年級學生，由于初一年級沒有接觸信息課，學習方式上還處于對初中信息課的學習過渡適應階段。因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。分組依據(jù)可以根據(jù)教學組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復式分層教學等等。在信息技術教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是信息技術教師義不容辭的責任。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。3．注重與其他學科的整合信息技術課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內(nèi)容相關的知識，這就產(chǎn)生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。主要側重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育，全民教育的需要。教育部還明確規(guī)定，要把信息技術課列入必修課。甚至一些經(jīng)濟比較落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生在小學高年級階段都沒有接受信息技術教育。在教學中，我市農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術教育和學校開設信息技術課程的過程中存在不少問題，如學校領導、教師和學生認識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術之后的又一門副課，可開可不開。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學?？梢岳脤W生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。從學生的角度來看，農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。參考文獻：龍興銘 《農(nóng)村中學網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課堂教學之我見》汪華 朱紅愛 《淺談農(nóng)村小學信息技術教育》 李虹 《淺談農(nóng)村中小學如何普及信息技術教育》黃英 《淺談初中信息技術課的教學》第三篇：淺談農(nóng)村初中信息技術教學005淺談農(nóng)村中學信息技術教學湖南省永興縣悅來中學 林志穎 423301摘 要：初中信息技術教學主要目的是激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，初步掌握信息技術的基本